1.研究从注重学生发展的角度简析如何建立科学的课堂评价体系。方案.docVIP

1.从注重学生发展的角度简析如何建立科学的课堂评价体系。 ? 答：要建立促进学生发展的评价体系，首先要明确学生学业评价的原则。 ①主体性原则。在传统的学生学业评价中，学生基本上处于被动地位，许多学生在被评价中不断地尝到“失败的痛苦”，挫伤了他们的自信心和自尊心。新的学业评价是给学生提供机会，发挥学生的主体作用，让他们进行自我评价，促使他们对自己的学习过程进行回顾、反思和评价，并不断地进行自我调节，自我“反馈”，培养学习的主动性和对自己的学习负责的态度，以更真实地反映学生的发展，增强学生的自信心。 ②多元性原则。评价标准应有一定的弹性，教师要了解、分析学生的实际知识水平，客观分析学生的层次，正确把握各类学生的教学要求，精心安排教学环节，激发各个层次学生学习的积极性。也就是要建立全新的学业分层标准，即通过了解和研究学生的学习能力和学习基础，根据学生的实际差异和学习可能性水平将学生分成若干层次，如优、良、中、差等，并根据学生的学习基础，确定各层次学生在一定时期内可能发展的潜力和未来的奋斗目标，对不同层次学生的学业设立不同的衡量标准，以此来评定学业，确定学习表现优的学生并进行奖励，规范和激励学生的学习。 基于上述评价的功能要求，我们在评价的时候，要明确以下几个要点。 首先，在构建学生学业评价体系之初，要明确课程标准规定的学生应知道并且能够做到什么，这就要求我们老师能够准确地理解课程标准。把学生较长一段时间应达到的目标，分解成为不同评价阶段相对应的目标的要求。教师也应该依据这样一个目标，制定不同单元的学生应该达到的相应的目标，以便更好地确定评价的内容和评价的标准。 其次，要了解学生在达成课程标准规定的学习目标过程中所表现的状态。评价的过程，其实就是收集关于学生学习状态证据的过程。教师收集证据的范围，应当限于课标所规定的内容，应当限于教师实际教过且学生实际学过的内容，否则就有可能收集与学生学习无关的证据，产生对学生不公平的结果。学生的学习状态是对学生学业评价的主要的内容。 第三，教师要用收集到的资料与课标所规定的相应阶段的要求相比对，确定学生在这些方面达到的水平，找出它们二者之间存在的差距，而我们教师所要做的正是要缩短二者之间的差异。这种收集资料的目的，或者说我们评价的目的，也恰恰是要解决，要促进学生的学习。 2.结合您的教学实践试析小学科学学业评价对教师专业发展的促进。 ? 答：学业评价对师生的沟通，师生关系的建立和师生的成长都有着深刻的影响。学业评价会直接影响学生的自我认知，会帮助教师改进自己课堂教学行为与技能。学生表现出来的蓬勃朝气会给教师以鼓舞，教师通过创造性的劳动能提高自己的才能。师生间正是在这种双向互动、相互影响的动态中不断提高、共同发展的。 在对学生进行学业评价的过程中，要对学生的学业进行恰当的评价，这就需要教师不断探索，找到最能促进学生发展的途径。在此过程中，教师又是一个受益者。因为教师也要寻找自我价值，在促进学生发展的同时，也促进了教师的自我发展。因此，对学生的学业评价过程，也是促进教师自我专业发展的过程。 在教学“一天的食物”一课时，我是这样命题“记录一天的食物”的。 1.调查几位学生一周都吃了哪些食物。（学生汇报） 2.我们吃了这么多食物，请同学们小组讨论以下问题： （1）采用什么方法来记录？（2）在记录中要注意什么问题？怎样记录最好？ 3.小组按讨论好的方法记录，然后汇报。 4.从这些汇报中，同学们都有什么发现？ （1）一周中我们要吃多少种食物？（2）吃的最多的是什么食物？（3）每餐都吃的食物有哪些？ 在教学设计时，我考虑到农村学生一天所吃的食物种类单一，为了使下一个学习内容“食物的分类”能有更多的素材，要求学生统计自己家一周内吃的食物，这样能扩大食物种类的量，为食物的分类做好准备。可是学生在记录时将没有吃的食物也统计了。在讨论采用什么方法、怎样记录这些食物时，为了体现学生的自主性，我让学生小组讨论自己喜欢的方法记录，没有按教材内容设计的统计一天中早、中、晚三餐的食物量。但在教学中忽视了第二个环节中的问题“讨论在记录中要注意什么问题？怎样记录最好？”这一重要环节。结果学生在汇报过程中出现一再重复相同的食物，浪费过多的时间，致使第二个学习任务“食物的分类”没能顺利进行。此时教师应及时评价学生的探究结果，及时引导学生再补充其他更多的食物，利于下一环节的探究。 实施小学科学学业评价的关键是教师。教师要树立终身学习的理念，营造民主和谐的学习和评价氛围，让学生在评价中得到健康成长，教师在评价中发展教学艺术，教师要积极地参与学校和学科评价方案制订和实施，促进自身专业化成长，不断完善小学科学学习评价课程机制。 3.对学生进行小学科学学业评价时应注意什么？ ? 答：在对学生进行学业评价时，教师要以提高学生综合素质，促进学生全面发展