工作场所学习的影响因素和障碍分析.pdf

专 题 论 坛 2010 年第4 期 专题论坛·工作场所学习研究 本期学术主持人：孙玫璐 主持人按语：工作场所学习这一超越了传统教育研究视野的学习样态，在知识经济和终身学习的时代，体 现出日益重大的意义。工作场所学习顾名思义是以学习的环境来命名的，但是这一环境仅仅组成了学习的框架， 只有个体和环境互动时，即在工作实践的过程之中，学习才会发生。这意味着我们必须用系统的观点来切入对工 作场所学习的探究。本期我们组织了两篇文章，一篇基于国际前沿的相关理论文献，从工作场所的内在物理空间 以及社会、组织和文化等方面分析了工作场所学习的影响因素及障碍。另一篇则根据系统性的环境影响因素理 论框架，对当代中国的工作场所学习特点进行了剖析。期待我国的工作场所学习研究能够更多地置身于国际前 沿，贡献中国本土的学术成果。 工作场所学习的影响因素及障碍分析 陶 丽 （华东师范大学职业教育与成人教育研究所，上海 200062） 摘 要：随着工业社会发展与现代学习理念激变，工作场所学习逐步受到社会关注与重视。工作场所作为一个 系统环境，其内在物理空间以及社会、组织和文化等因素，对学习产生了整合影响。因此，基于工作场所学习的系 统环境，分析了工作场所学习的影响因素及其实施存在的障碍，以期对工作场所学习发展困境和未来发展重点 与方向有更深入的认知。 关键词：工作场所学习；影响因素；障碍 中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1674-7747（2010）04-0031-05 当今科学技术的迅猛发展和信息时代的知识 习途径从习得到参与，深刻地体现出其内涵发展。 爆炸，使得职场知识、技能实现着迅速变更。一次 早期工作场所学习理论，大都受结果观影响， 学习、终身享用的时代已一去不复返，朱伯夫（S. 对学习的理解集中在学习者获得的职业操作知识 [1] [2] Zuboff）甚至提出“学习是新形式的劳动” ，在此背 与技能，并视其为学习的主要结果。 在学习途径 景下，工作场所学习以其特有的即时性和绩效性， 描述上更倾向“习得”比喻：学习者作为客体被教， 受到了广泛关注。比利特（S.Billett）将工作场所作 将独立自身之外的知识稳定储存进头脑，进而内 为学习环境，不仅包含物理空间环境，也包含社 化。这种工作场所学习观更注重获得与工作绩效 会、组织、文化环境，并强调个体主动全参与和发 相关的认知或技术，却忽略了工作场所社会、组织 展，工作场所学习研究由此闪烁出系统思考的火 及文化因素的影响。 花。 近期工作场所学习理论，则更倾向于过程观， 一、工作场所学习的内涵发展 更注重学习者通过参与工作场所任务活动而获得 目前并未出现统一明确的工作场所学习概 持续发展。很多研究者如温格（E.Wenger）、恩格斯 念，然而工作场所学习从作为结果到作为过程，学 特（Y.Engestr觟m）等都持这种观点。该观点受社会 收稿日期：2010- 02- 07 基金项目：国家哲学社会科学青年基金项目 “基于学习型社会理念的成人工作场所学习机制与推进策略研究”（课题编 号：CKA070205） 作者简介：陶丽（1986-），女，江苏南通人，华东师范大学职业教育与成人教育研究所硕士研究生，主要研究方向为工作 场所学习理论、职业生涯发展理论。 31 2010 年第4 期 专 题 论 坛 文化理论影响，强调个体学习的社会形成性，认为 织亦有其独特的活动模式，在此意义