北京市育英学校高中数学必修一：第一章 集合 单元教学策略分析.docVIP

主题：“集合”的教学 学校：北京市育英学校 主讲人：关健 一、本主题内容解读 （一）本主题知识体系的梳理 （二）本主题蕴含的基本观点、思想和方法 作为高中数学课程的开篇，集合这一章的教学主要起到“培养用数学语言表达、轻松进行初高中过渡”的目的，因此在教学过程中要注意： 突出“集合”作为一种语言在数学学习中的地位，避免某些繁琐运算干扰对集合本质的理解； 突出运用集合语言表述初中学过的某些重要数学知识，避免只例举高考真题来强化集合知识的运用； 突出集合语言在后续学习中的运用、注意知识的螺旋式上升，避免只是单纯在学习集合新知时才运用集合语言的现象. 二、教学目标分析与定位 (一)整体把握观点看集合在中学数学教学内容上的应用 无论是在以往的教材中，还是在现行的新课标下的任何一本教材里，集合这一单元的内容都处在高中阶段数学学习的开篇的位置.无论教学改革怎样进行，为什么将集合这部分内容作为高中数学学习的第一章？难道仅仅是因为集合这部分知识的比较简单么？回答显然是否定的.仔细分析，笔者认为有以下两个方面的原因： 第一，从知识层面上看，集合这部分知识在高中数学学习的各个领域里都有广泛的应用.函数领域里的应用最为广泛，例如在函数的定义域、值域、单调区间的表述上需要使用集合的表示法，在某些处理已知集合和函数单调区间的关系的题目中，会运用集合与集合之间的关系，在表示不等式的解集时也会用到集合的表示法等； 在学习空间几何体时，我们也会用到集合的符号表示空间中点线面的位置关系； 在概率的学习过程中，基本事件空间其实也就是我们研究对象的全体，也是一个集合； 在学习任意角的三角函数概念时，我们会遇到与角终边相同角的集合这个知识点； 在常用逻辑用语中，当我们刻画两个条件之间的充分条件、必要条件、充要条件时，也会运用集合之间的关系帮助分析； 而在几何问题中，“点动成线、线动成面”，正是说明我们所学习的任何一种曲线都可以看成点的集合. 这些充分说明，集合这一部分知识与高中数学中很多知识都有着密不可分的关系，这就更说明了集合作为一种语言在高中数学学习中具有举足轻重的地位，起着不可替代的作用. 第二，从思想方法层面上看，集合的教学在高中数学教学中具备统领性作用 集合的学习历经了从“集合的表示、集合间的关系、集合中元素的关系”三个阶段，而这三个阶段是我们在高中数学学习的一个缩影. 首先，集合是帮助我们刻画一类事物的有效手段. 在学习集合之前，我们已经对很多数学概念有了一定的认识，但是我们却不会用较科学较简洁的数学符号语言刻画我们所认识的数学概念，而集合的学习恰恰给了我们一种手段表示我们认识的数学知识，同时它还帮助我们如何更清晰的认识某个数学概念，即通过细化这个概念的内部特征，或者对这个概念进行分类研究.例如我们在认识函数的性质的时候，我们可以通过认识这样几个集合：、、来了解函数的定义域、值域和其图像上的点的特征，又如，我们可以通过奇数集、偶数集来认识整数集，也可以按被3整除的余数对整数集进行划分， 即或者 . 事实上，我们在生活中认识一类事物也是这样的.为了认清这类事物，我们首先要认清这类事物的内部结构特征，通过细化事物的内部结构或者对事物分类研究，来认识和学习一类事物. 其次，集合之间的关系告诉我们事物的内部结构之间都存在着某种关系. 在对某个数学概念进行细化之后，我们得到了若干个集合，于是我们就开始着手研究这些集合之间的关系，像前面所提到的整数集的划分，是一种“交为空、补为全”的关系，而这正是我们常用的分类讨论思想中的不重不漏分类原则.又如我们会研究某些集合之间的函数关系、运算关系，甚至会研究随机事件发生的不确定关系等等. 最后，对集合中元素特征的研究形成了思想方法. 在刻画了某个数学概念之后，我们往往就要对构成这个概念的元素进行进行分析，例如我们形成了函数这个概念后，我们一定会对某些特殊的函数进行具体的研究，在研究的过程中我们发现这些函数都具备某些特征，于是我们得出，今后在遇到一个新函数后，要想认识这个函数的就必须从定义域、值域、单调性、奇偶性、周期性等几个方面展开进行认识，这也就是说，在认识事物的的时候，如果认识事物的方法一致，就形成了研究方法.基于这一观点，我们就不难理解，为什么我们对数列这个特殊的函数要研究其通项公式，那是因为这个特殊的定义在离散点集上的函数的定义域发生了根本的变化，所以我们自然要研究定义域与值域即项数与对应项之间的关系，而这里面最特殊最有直观背景的关系就形成了等差数列和等比数列.又比如，对集合这个新生事物的学习过程，从概念到表示，再到对零元、单位元、运算及运算的封闭性、运算律的研究过程可以拓展到到对任何一个新生概念的学习过程当中去，例如对向量、复数的学习，其实学生在认识负数、无理数包括以后认识代数中的群、域等概念，都是同样的研究方式.