2015版12月北京市重点高中校 高一化学 高中化学实验教学的思考 讲座 课件（42张）.pptVIP

（1）往烧杯中沸腾的蒸馏水内逐滴滴入饱和的FeCl3溶液，当烧杯中液体成为红棕色时停止加热，过滤所得到的氢氧化铁胶体，并用一束强光照射所得滤液，从垂直于光线的传播方向观察。该实验的目的是_______________________________________。 氢氧化铁胶体粒子是否能够通过滤纸 （2）向盛有氢氧化钠溶液的烧杯中滴入饱和的FeCl3溶液，观察到有大量棕褐色的沉淀生成。将得到的分散系过滤，滤纸上有大量的固体物质，滤液呈浅黄棕色，用一束强光照射，能观察到明显的丁达尔现象。通过这个实验你能得出的结论是：______________。 氢氧化铁悬浊液分散质粒子不能通过滤纸 氢氧化钠可以与氯化铁作用生成氢氧化铁 滤液中存在氢氧化铁胶体。 氢氧化铁胶体粒子可以通过滤纸。 （2）向盛有氢氧化钠溶液的烧杯中滴入饱和的FeCl3溶液，观察到有大量棕褐色的沉淀生成。将得到的分散系过滤，滤纸上有大量的固体物质，滤液呈浅黄棕色，用一束强光照射，能观察到明显的丁达尔现象。通过这个实验你能得出的结论是：______________。 氢氧化铁悬浊液分散质粒子不能通过滤纸 氢氧化铁胶体粒子可以通过滤纸。 氢氧化铁分散系的分散质粒子大小：悬浊液胶体。 （2）向盛有氢氧化钠溶液的烧杯中滴入饱和的FeCl3溶液，观察到有大量棕褐色的沉淀生成。将得到的分散系过滤，滤纸上有大量的固体物质，滤液呈浅黄棕色，用一束强光照射，能观察到明显的丁达尔现象。通过这个实验你能得出的结论是：______________。 氢氧化铁悬浊液分散质粒子不能通过滤纸 氢氧化钠可以与氯化铁作用生成氢氧化铁 滤液中存在氢氧化铁胶体。 制得的氢氧化铁浊液中存在三种分散系。 操作 现象 取4g漂粉精固体，加入100mL水 部分固体溶解，溶液略有颜色 过滤，测漂粉精溶液的pH pH试纸先变蓝（约为12），后褪色 液面上方出现白雾； 稍后，出现浑浊，溶液变为黄绿色； 随后，产生大量白色沉淀，黄绿色褪去 （3）向水中持续通入SO2，未观察到白雾。推测现象i的白雾由HCl小液滴形成，进行如下实验： a.用湿润的碘化钾淀粉试纸检验白雾，无变化； b.用酸化的AgNO3溶液检验白雾，产生白色沉淀。 ① 实验a目的是 。 ②由实验a、b不能判断白雾中含有HC1，理由是 。 2013-28 解释结论 其它因素存在影响了现象的信度 分析可能因素，提出假设 采取措施排除干扰，控制变量 现象的信度？ * 简化 强化 对照 模拟 化学实验 基本方法 排除干扰 对照实验 重复 实验条件控制 实验方案设计 通过对比实验控制实验条件 连续对比实验 平行对比实验 实验研究：浓HNO3+Cu反应后绿色溶液成分研究 a．加热该绿色溶液，观察颜色变化 b．向该绿色溶液中缓慢通入氮气，观察颜色变化 c．向饱和硝酸铜溶液中通入浓硝酸与铜反应产生的气体，观察颜色变化 现象分析 溶液中的微粒：Cu2+、NO3-、H+、OH- 、NO2 实验假设 Cu2+浓度较大所致 NO2所致 Cu2+、NO2共同作用 实验设计 控制变量—NO2的量 化学实验教学的创造性 探究问题从何而来？ 2009年 探究浓稀硝酸的氧化性 2011年 探究SO2与可溶性钡的强酸盐能否反应生成白色BaSO3沉淀 2010年 卤素单质氧化性的相对强弱 2012年 探究银镜反应实验中银镜产生原因 * 教材实验是蓝本，教师教学要批判的用，更要创造性的用。 文献意识 研究意识 实验为什么这么设计？还可以怎样设计？ 读用教材实验 钠和氧气反应产生的淡黄色固体是过氧化钠吗？ 过氧化钠与水反应后的溶液中滴加酚酞，先变红后褪色，是因为过氧化氢吗？实验验证合理吗？ 问题意识 质疑精神 实验现象的描述准确吗？ 实验结论是如何得出的？ * 维度1：实验是技能串，关键是功能 维度2：实验有结构，核心在目的 维度4：实验有思想，实证、逻辑 实验教学的维度 维度3：实验有灵魂，关键在控制 维度0：实验即操作，重在动手 * 【实例】 氯离子的检验 为检验反应后溶液（硫酸+盐酸）中氯离子，实验方法是__________________________。 取少量反应后的溶液，加入足量Ba(NO3)2溶液，充分反应后静置。在上清液中加入足量稀硝酸和AgNO3溶液，若有白色沉淀生成，即说明有Cl－ 谢谢！ 话题很大，能力有限驾驭不了；教学思考永无止境，只能呈现目前个人的思考状态。带着1个问题来（孙兆前是谁？。伪问题），带着n个问题走。 * * * 问题的来源： 源于信息（全新），与已有认知冲突， * * * * 实验 化学实验 高中化学实验 教学 化学教学 化学实验教学 高中化学实验教学 科学探究 化学实验与知识分类 知识的分类 化