第八篇 教学(下).ppt

小结：教学组织形式 个别教学制 * 外部分组：学科内、跨学科 内部分组：内容、目标；方法、媒体 优点与不足（鉴别、矛盾、副作用） 班级授课制 产生与发展：三个阶段 优点、影响因素、不足 分组教学制 古代与现代 其他组织形式 设计教学法 道尔顿制 复式教学 第三节 教学策略 一、教学策略的含义和特征 为达到某种预测效果所采取的多种教学行动的综合方案。 综合性 综合考虑内容、媒体、组织形式、方法、步骤和技术。 可操作性 有明确具体的内容，可参照执行。 灵活性 根据目标和任务，参照学生的初始状态，选择最适宜的内容、媒体、组织形式和方法。 * 二、教学策略的主要类型 1.内容型策略 * 如何有效地提供学习内容是教学策略的核心内容。 结构化策略 强调知识结构，主张抓住知识的主干部分，构建简明的知识体系。 直线式：教学内容的内在逻辑，由浅入深； 分支平行式：教学内容分为若干个平行的单元，分别教学，最后总结。 螺旋式：根据不同年龄阶段学生的特点，分阶段设计教材，螺旋式地扩展和加深。 问题化策略：创新意义与偏激之处 以教学组织形式为中心的策略 集体教/学、个别学习、小组教/学（肯普） 以教师/学校为中心、以学生为中心（波西瓦尔） * 2.形式型策略 以教学方法和技术为中心的策略。 归纳法与演绎法 接受式学习与发现式学习 全习法与分习法 集中学习法与分散学习法 无交流传递与有交流传递（提问方式、程序学习方式、小组学习方法和讨论方式。） * 3.方法型策略 不是按教学过程的某个构成因素为中心，而是直接从教学目标、任务出发，综合开展的教学策略。 取向一：融合行为主义与认知派学习理论的教师主导取向（指导教学） 取向二：体现人本主义与认知结构理论的学生自学取向 * 4.综合型策略 * 教学工作的基本程序 教学组织形式 教学策略 内容型、形式型、方法型、综合型 1、结构化策略和问题化策略属于教学策略中的 A、内容型策略 B、形式型策略C、方法型策略 D、综合型策略 2、打乱传统的按年龄编班的做法，而按学生的能力或学习成绩编班，这是 A、外部分组 B、内部分组C、设计教学法 D、道尔顿制 A A 选择题 3、现代教学的基本组织形式是 A、个别教学制 B、班级授课制C、现场教学 D、小组教学 4、1862年在京师同文馆最早采用了 A、个别教学制 B、班级授课制C、分组教学制 D、道尔顿制 B B 1、 备课的内容包括钻研教材、 和制定教学进度计划。 2、为了解决班级上课不易照顾个别差异的弊端，19世纪末20世纪初， 在一些国家出现。 了解学生 分组教学 填空题 3、课的组成部分通常包括以下几个方面： 、检查复习、讲授新教材、巩固新教材、布置课外作业。 4、为完成特定的教学任务，教师和学生按一定的要求组合起来进行活动的结构称_ ________。 组织教学 教学组织形式 论述题 某中学在学科教学中将数学、物理、化学、英语等学科分为A、B、C三个不同的层次，每位学生可根据自己的知识学习基础和能力选择相应的层次学习。教师对相同层次的学生集中授课，层次不同授课内容也不同。请你运用所学的教育学理论分析这种分组教学的优缺点。 第八章 教学（下） 教师资格证书认定考试《教育学》 第八章 教学（下） 教师资格证书认定考试《教育学》 第八章 教学（下） 教师资格证书认定考试《教育学》 第八章 教学（下） 教师资格证书认定考试《教育学》 * 本章内容 第一节 教学工作的基本程序 第二节 教学组织形式 第三节 教学策略 第一节 教学工作的基本程序 教学工作以上课为中心环节。 教学工作的基本程序是备课、上课、作业的检查与批改、课外辅导、学业成绩的检查与评定。 * 一、备课 备课是教师教学工作的起始环节，是上好课的先决条件。 * 1.钻研教材 包括钻研教学大纲、教科书和阅读有关的参考书。 教学大纲是教师备课的指导文件。 弄清教学目的，教材体系和基本内容，以及在能力培养、思想教育和教学法上的要求。 教科书是教师备课和上课的主要依据。 了解教材体系、基本思想、基本概念等。 确定重点、难点和关键。 将自己的情感与教材内容相溶。 2.了解学生 原有的知识技能、兴趣、需要与思想状况、学习方法与学习习惯。 思维特点与自学能力 一般情况与个别关系 * 3.制订教学进度计划 学期教学进度计划：以每个学科每个课题教学日程安排为主要内容的计划。 课题计划：单元课题名称、教学目的、课时分配、课的类型、教学方法及教学手段运用。 课时计划：常与课题计划一同编写。包括班级、学科名称、授课