第三章 主要教学模式介绍.pdfVIP

教学模式是教学理论的具体化，是教学实践的概括化的形式和系统，具有多样性和可操 作性，因此教师对教学模式的选择和运用是有一定的要求，教学模式必须要与教学目标相契 合，要考虑实际的教学条件针对不同的教学内容来选择教学模式，当然首先还是要了解有哪 些教学模式，它们的特点是什么。 传递──接受式 该教学模式源于赫尔巴特的四段教学法，后来由前苏联凯洛夫等人进行改造传入我国。 在我国广为流行，很多教师在教学中自觉不自觉地都用这种方法教学。该模式以传授系统知 识、培养基本技能为目标。其着眼点在于充分挖掘人的记忆力、推理能力与间接经验在掌握 知识方面的作用，使学生比较快速有效地掌握更多的信息量。该模式强调教师的指导作用， 认为知识是教师到学生的一种单向传递的作用，非常注重教师的权威性。 1．理论基础 根据行为心理学的原理设计，尤其受斯金纳操作性条件反射的训练心理学的影响，强调 控制学习者的行为达到预定的目标。认为只要通过联系──反馈──强化，这样反复的循环 过程就可以塑造有效的行为目标。 2 ．教学基本程序 该模式的基本教学程序是：复习旧课—激发学习动机—讲授新课—巩固练习—检查评价 —间隔性复习。 复习旧课是为了强化记忆、加深理解、加强知识之间的相互联系和知识进行系统整理。 激发学习动机是根据新课的内容，设置一定情境和引入活动，激发学生的学习兴趣。讲授新 课是教学的核心，在这个过程中主要以教师的讲授和指导为主，学生一般要遵守纪律，跟着 教师的教学节奏，按部就班地完成教师布置给他们的任务 。巩固练习是学生在课堂上对新学 的知识进行运用和练习解决问题的过程。检查评价是通过学生的课堂和家庭作业来检查学生 对新知识的掌握情况。间隔性复习是为了强化记忆和加深理解。 3 ．教学原则 教师要根据学生的知识结构的认知水平对教学内容进行加工整理，力求使得所传授的知 识与学生原有的认知结构相联系。充分发挥教师的主导作用，教师在传授知识的时候需要很 高的语言表达能力，同时要对学生在掌握知识时候常遇到的 问题有所经验与觉察 。 4 ．辅助系统 课本、黑板、粉笔、挂图、模型、投影仪等。 5 ．教学效果 优点：学生能在短时间内接受大量的信息，能够培养学生的纪律性，能够培养学生的抽 象思维能力。缺点：学生对接受的信息很难真正地理解，培养单一化、模式化的人格，不利 于创新性、分析性学生的发展，不利于培养的学生创新思维和解决实际问题的能力。 6 ．在运用这种模式时的建议 在介绍讲解性的内容上运用比较有效，当期望学生在短时间掌握一定的知识去应试时比 较可行，教师不可在任何教学内容上都运用这种模式，长此以往必然造成一种 “满堂灌”的 教学模式，非常不利于学生的全面发展，从而培养出一大批没有思想与主见的高分低能者。 自学──辅导式 自学辅导式的教学模式是在教师的指导下 自己独立进行学习的模式。这种教学模式能够 培养学生的独立思考能力，在教学实践中也有很多教师在运用它。 1．理论基础 从人本主义出发，注意发挥学生的主体性，以培养学生的学习能力为目标。 这种教学 模式基于先让学生独立学习，然后根据学生的具体情况教师进行指导。它承认学生在学习过 程中试错的价值，培养学生独立思考和学会学习的能力。 2 ．教学基本程序 自学辅导式的教学程序是：自学—讨论—启发—总结—练习巩固。 教师在教学中根据学生的最近发展区，布置一些有关新教学内容的学习任务组织学生自 学，在自学之后让学生之间交流讨论，发现他们所遇到的困难，然后教师根据这些情况对学 生进行点拨和启发，总结出规律，再组织学生进行练习巩固。 3 ．教学原则 自学内容难度适宜，教师在教学过程中要适时点拨，先进行自主学习，后教师进行指导 概括和总结。 4 ．辅助系统 要提供必要的学习材料和学习的辅助设施，给学生自学提供有力的支持。 5 ．教学效果 优点：能够培养学生分析问题、解决问题的能力；有利于教师因材施教；能发挥学生的 自主性和创造性；有利于培养学生相互合作的精神 。缺点：学生如果对自学内容不感兴趣， 可能在课堂上一无所获；需要较长的时间；需要教师非常敏锐地观察学生的学习情况，必要 时进行启发和