第四部分命题刘志卓(含答案)概论.docVIP

“七彩语文杯”首届全国小学语文教师素养大赛 “知识素养现场答题”第四部分命题 刘志卓 运用教育学、心理学的基本原理，分析、评价语文教学中的具体案例。了解语文课程与教学的相关理论，把握汉语文教学的特点和规律，解决语文教学中的实际问题。 1.以下是一位教师教学《赠汪伦》的思路： 第一步：读诗歌《赠汪伦》。 第二步：请学生看课文情境的投影。 第三步：进行自主选择学习。（1）凭想象分组表演多种赠别的情境；（2）喜欢画画的同学画一幅赠别的画；（3）喜欢音乐的小朋友到电脑前点击适合表现赠别的乐曲，并配乐朗读。 第四步：读两首赠别的诗。 第五步：学生总结收获，并唱一曲《朋友啊朋友》。 请你综合评述这个教学过程。 解析： 优点：在教学中充分体现了新课标的教学理念，为了创设开放而有活力的语文课程，积极倡导学生以自主、合作、探究的学习方式进行学习。不足：没有合理地使用教学媒体，以致于在教学中无法发挥教学媒体的优势。自主学习看上去是形式多样，气氛活跃，进行了学科之间的整合，实质上只是使课堂变得热闹而已，对诗歌的学习理解并没有很大的帮助，甚至有点本末倒置，丧失了语文味，不利于培养学生的语文素养。没有充分领会自主学习的内涵，操作上有点华而不实的感觉。 师：同学们，现在有4个偏旁娃娃急着想与大家交朋友，你们愿意认识它们吗？瞧，他们来了（课件显示偏旁“冫”“彳”“扌”“刂”）谁认识她们呀？你是怎么认识的？ 　　 生：老师，我认识“刂”旁，我记得您说过刀字在旁边叫立刀旁，与锋锐刀箭有关。 　　 生：我认识“冫”旁，三点水去掉一滴水，这一滴水可能是因为天气太冷了，结成冰了。应该与水的温度有关。 　　 生：老师，我想给小朋友介绍剩下两个偏旁“扌”和“彳”旁。“彳”旁表示有很多人，“扌”旁表示与手动作有关。 　　 师：偏旁娃娃想与小朋友做捉迷藏游戏，你们能从课文中找到她们藏在哪儿吗？ 　生：老师，“刂”旁藏在“到”的右边，“秋一来到”的“到”。 　　 生：“到”字读音与右边“刂”旁读音相似。 　　 生：“冫”旁藏在“凉”字左边，“凉快”的“凉”。 　　 生：两点水加京就是“凉”，凉风、凉气。 　　 生：“彳”旁藏在“往”字左边，“向往”的“往”，我很向往飞上月球拍张照。 生：我听姥姥说，旧社会有很多地主欺负老百姓，“往”字边表示很多人，右边表示地主。 　　 生：“排”字带“扌”旁，排队需要伸手，与手的动作有关。 　　 生：老师，我还觉得右边像小朋友在排队，两竖是操场，两边三横是三排小朋友。我们海鹰小队可以演示这个“排”字。 　　 生：我有好办法记住“树”，“木”加“对”就是树，果树、桃树。 　　 生：我还想到敌人“又”进“村”子里就是“树”，梨树。 　　 生：“丛”去掉横就是“从”。 　　 生：两个小人手牵手也是从。 　　 生：小时候姥姥讲故事开头都是“从前啊……”。 　　 生：“会”字我有好办法记住，上面是人，下面是云，就是开会的“会”，开会的人像天上的云那么多。 请对以上教学片段谈谈你的认识。 解析： 该识字教学案例遵循了低年级学生的身心规律和识字教学的规律，激发学生的识字兴趣。 1.营造轻松愉悦的识字氛围，教给识字方法。 2.发现汉字构造规律的趣味性。 3.采取多种形象直观的教学手段，化抽象为形象。 4.创设丰富多彩的教学情境，让学生在游戏中活动中识字。 9.识字教学案例：在纵横联系中识字——“合”字的教学这个案例生动地体现了语文课程新理念特别突出的五个“注重”。首先，注重教方法为主动学习和持续发展奠定了坚实的能力基础。其次，注重与儿童生活的联系。延伸至儿童的生活范围，符合儿童语言学习规律。第三，注重课内识字与课外阅读识字的联系。第四，注重识字与应用相结合。第五，注重以评价促进学习。通过鼓励性的评价，潜移默化地引导了孩子们创造性地根据汉字特点进行识字学习的能力。图片有其色彩丰富、直观性大、易于吸引一年级小朋友好奇的特点，因此图片来激发学生的学习兴趣，不失为一个好办法。图片的出示应抓准时机，及时恰当。课堂伊始虽出示了大量的欣赏图片，也激起了学生极大的好奇，但一旦去掉图片，势必造孩子激情的消失出示的图片数量过多，致使指向模糊，引导必然困难重重。“周总理白天做什么？”教师善于将课堂上出现的偶然事件转化为一种教学契机。回答学生的一个问题也许并不难，难的是要把握住这个问题使之转化为一次探索性的求知过程。用探索性的研究学习取代常规的传授性学习，正是创新教育倡导的方法改革。 解析： （1）教师紧扣两颗蒲公英种子因被沙漠、湖泊美丽的外表所迷惑，没有到泥土中去生长，最后导致干死、淹死这一事实，巧妙设计问题进行启发诱导，把学生的思维引向深处。 （2）突现了学生的主体地位，学生通过自主探索，在不知不觉中懂得了一个道理。 16.《钓鱼的启示》