教师反馈类型对大学生英语写作的影响-首都经济贸易大学学报.PDFVIP

首都经辫贸易太学学报 2010年第1期 教师反馈类型对大学生英语写作的影响 张义君，刘燕梅 (首都经济贸易大学外语系，北京 100070) 提 要：本文是就非英语专业本科二年级学生对教师书面反馈的看法所做的一次调查研究的成果。 调查结果表明，教师反馈类型对学生写作有影响；非英语专业学生喜欢详细、认真、能提出修改意见的 评语；学生希望教师对文章进行全面的反馈，从中心思想、篇章结构到用词、造句、语法错误等；学生 喜欢教师常使用委婉的语气，并能经常表扬他们。 关键词：教师反馈；英语写作；影响 中图分类号：G424文献标识码：A 一、引言与相关研究 国内有关如何提高学生写作能力的研究越来越受到人们的关注，涉及的内容也越来越广泛，或是关 者杨敬清(1996)曾对英语专业学生做过实证研究，强调学生反复修改作文的重要性，说明了教师评改 的有效性取决于学生是否对评改后的作文作出反应。【21戚炎(2004)探讨了教师反馈与同级反馈对写作修 改的影响，王俊菊(2006)对教师使用的书面反馈类型、书面反馈针对的焦点及教师对学生书面反馈的 总体立场三个方面进行了研究。郭翠红和秦晓晴(2006)总结评述了国外关于对第二外语学习者书面反 馈的研究成果。可以看出，国内诸多研究当中，关于评语类型对学生修改类型的影响涉及得很少，本文 的研究将就这一方面进行探讨。 国外有关教师对学生写作的反馈研究从20世纪80年就开始了。研究者从不同角度对教师怎样评判作文 从而提高学生的写作能力进行了探讨。有的学者认为教师的评语应是一次与学生面对面的交谈，而不是 收稿日期：2009—1l一17 作者简介：张义君(1962一 )，女，首都经济贸易大学外语系主任，教授，研究方向为英语教学、跨文化交际；刘燕梅(1966一)， 女，首都经济贸易大学外语系副教授，研究方向为英语教学。 115 师在书面评语中确切地指出错误的位置和种类，有助于培养学生写作的准确性。【31 表明，教师在书面评语中对学生作文的改动绝大多数都有助于学生的写作能力的提高，而且教师的批注 越具体，评语越长，作用就越大。HJ 肯定性的书面评语对学生的学习动机和学习结果都产生了积极的影响。¨1由此可见，教师反馈的作用不容 忽视，问题的关键在于如何使其行之有效。这些研究提出了教师反馈的理论依据，表明了教师评语与学 生写作的密切关系，突出了教师与学生进行交流的特点。由此教师与学生之间的关系也发生了质的变化， 教师改变以往传统的形象，不再是批评家、评判员，而是学生的读者、向导、辅导员。然而，上述研究 局限于研究者几乎都是在第一语言的语境下进行探讨的，对于把英语作为外语的中国学生是如何看待教 师评语的研究则很少。为此，本文在对50名非英语专业本科生进行问卷调查的基础上，研究学生对教师 书面评语的反映和要求，并探讨教师反馈在学生写作中的影响作用。 二、研究方法 (一)研究问题 本次调查的问题为： 1．非英语专业学生是否认真阅读教师的书面评语? 2．如果是，非英语专业学生喜欢什么样的教师书面评语? (--)调查对象 本次调查对象是50名北京某高校非英语专业二年级学生，他们来自全国不同省市，平均年龄为20 岁，女生15名，男生35名。相比较而言，二年级学生经过大学一年半的学习后，初步具有一定的写作 能力。 (三)调查方法 本研究使用的“作文评语问卷”，问卷题目针对三个方面：评语观点、策略和语气。问卷题目来源有 三个，一是有关文献；二是对两名青年教师和10名学生的采访记录；三是自身的英语学习体验。 (四)数据分析 以50名大学生填写的调查问卷为基础，通过运用SPSS统计软件对问卷所得数据进行分析发现，内部 统一性都达到了统计要求(参见表1)。 表1各项策略的调查结果 三、结果与讨论 观点 策略 平均馕 。