山东滕州 2015年 优秀教案评比 北师版七年级语文下册 第一单元：千古涛声 2、《筏子》 （2课时）.docVIP

课题：《筏子》 　 　 　 　 　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　????)? 似的（???）?? 汹涌（???）??? 吞噬（???）?? 湍急（???）? 浏览（???）化险为夷（???）??如履平地（???） 　　 　　 　　（2）凶猛得使人害怕的大风浪。也比喻凶险的环境和遭遇。（?????????? ） 　　（3）化危险为平安。?????( ） 　　（4）奔流直下，流得又快又远。???????（?????????? ） 　　（5）成千上万匹马在奔跑腾跃，形容声势浩大或场面热烈。（???? ） 　　3、文学常识我知道 　　袁鹰，原名田复春，又名田钟洛，1924年生，江苏淮安人。在上海读完中学、大学后，曾在中学任教。1945年底到上海《世界晨报》任记者，1947年初编辑上海《联合晚报》文艺副刊。其间写了很多反映青年学生生活的小说、散文和诗。上海解放后，任《解放日报》记者，1952年调北京《人民日报》工作，曾任文艺部主任，《人民文学》编委，《散文世界》主编等。著有散文集《第一个火花》《风帆》《留春集》《京华小品》《袁鹰散文选》《秋水》等。袁鹰散文作品善以抒情、议论的手法和排句、叠句的形式，渲染气氛，点化主题，诗意浓郁。 　　（可以采取学生到前台板书或者竞答等形式完成，同时提醒学生：重点识记划线内容，及时补充到课本上。） 　　二、目标导航，自主阅读 　　（一）教学目标： 　　1、积累词汇，学习应用。 　　2、了解作者及其作品。 　　3、有感情的朗读课文，理解课文内容，领悟作者对“黄河的主人”们的赞美之情；感受艄公的勇敢、沉着、智慧和毅力的品质。 　　（二）教学重点及难点： 　　教学重点：有感情的朗读课文，理解课文内容。 　　教学难点：领悟艄公的勇敢、智慧、镇静、机智的品质。 　　（三）自主学习，初读感知 　　1、有感情的朗读课文，理解课文内容。 　　学生自由朗读课文，独立思考后，小组交流读书感想 　　2、集体明确： 　　（1）黄河的气势让人感到震撼。 　　（2）羊皮筏子虽然很小，却能经得起大的风浪。 　　（3）乘客的胆子真大，处变不惊。 　　（4）艄公的技巧高超，令人佩服。 　　（5）文章刻画了黄河、筏子、艄公三个形象，黄河是背景，筏子是纽带，艄公是主旨。具体解释为：黄河为筏子的出现提供了背景，而筏子是联系黄河与艄公的纽带，凶险的黄河上，一只小筏乘风破浪，如履平地，完全是艄公的高超技艺的展现，本文的主旨就是歌颂征服自然的人类，这赞美自然包括了艄公、乘客在内的“黄河的主人”的勇敢，机智、沉着和毅力，同时也颂扬了黄河的雄浑磅礴。 　　（鼓励学生从文章具体语段分析作答，言之成理即可） 　　三、合作学习，交流探究，再读品味 　　（一）再读品味 　　1、学生把自己喜欢的精彩语句反复读几遍，并把喜欢的理由先小组交流，形成统一意见。 　　（提示：可以从修辞角度、重点词语的表达效果、写作技巧方法、表达方式的运用、谋篇布局等方面作答。） 　　2、集体展示、评价，教师适时指导补充。 　　（二）合作学习成果展示如下： 　　1、眼前这只筏子，你看它马不停蹄，顺流直下，像一支箭似的直射向雁滩。 　　赏析：运用比喻的修辞方法，极言筏子行驶速度之快，反衬艄公驾船技艺之高超。 　　2、你看，雁滩近了，近了，筏子在激流上奔跑得更加轻快，更加安详。 　　赏析：反复、拟人的修辞，描绘出筏子在惊涛骇浪中平稳行驶的动态，给人轻快奔跑的感觉，与前文“像一支箭似的直射向雁滩”相呼应，也间接赞美艄公的高超技艺。 　　3、岸上看的人不免提心吊胆，皮筏上的乘客却从容地在谈笑，向岸上指点什么。 　　赏析：对比手法反衬艄公的高超技艺。 　　4、不只一个，还有一个……一，二，三，四，五，六，一共六个人！ 　　赏析：这是电影技法的镜头推移、特写镜头，传神地刻画了岸上的人逐个点数时的惊叹感佩之情。 　　5、这就是黄河上的羊皮筏子。 　　赏析：独立成段，承接上段的写景，开启下文对羊皮筏子相关内容的叙述。 　　6、就凭他的经验和判断，使得这小小的筏子战胜了惊涛骇浪，化险为夷，在滚滚黄河上如履平地，成为黄河的主人。 　　赏析：该句直接抒情，不仅是对艄公的赞美，而且是对包括乘客在内的征服自然得人类的赞美；不仅赞美人类的勇敢，而且赞美人类的智慧和细心。 　　…… 　　（学生边理解边及时标记在课本中，对学生的回答不必求全责备，师可以补充完善，甚至可略有拓展，如：技法的运用上。） 　　四、重点讲解，深度研习，精读领悟 　　（一）师出示问题导读： 　　作者是怎样写艄公的？是通过哪些方面来直接或间接地表现艄公的？作者写艄公的意图