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《教学与管理》 年 月 日 2006 8 20 论母语在二语习得中的作用 !湖北襄樊职业技术学院 程玉琴 一、对传统观点的回顾 到语法规则的表现形式,这些规则构成了普遍语法 每一个学外语的人都可能体验到母语对二语习 ( ),而普遍语法则是人类每一种 UniversalGrammar 得(SecondLanguageAcquisitionSLA)所产生的影 语言特定语法 的基础 ”。(FromkinandRodman 响,那么这种影响到底是积极的正面的影响,还是消 , ) 199828 极的负面的影响呢?传统的语言学观点认为:母语对 语言的共性大致有以下几点; 外语学习只有负面影响或者说母语干扰了二语习得, 所有的语言都使用有限的离散语言,它们相互 1. ( )相信第一语干扰的存在,他认为学习者 结合构成有意义的成分或单词,这些成分或单词可组 Ellis2004 的第一语言会强烈影响第二语言习得。最明显的证据 成无限的句子。 就是第二语言中的外国口音( ),好比 所有语法都包含了构词及造句的规则。 foreignaccent 2. 法国人在说英语时他的英语听起来仍然像法语,而且 所有语言都有类似的语法分类(如名词、动词等)。 3. 第一语在第二语习得中通常扮演负面的角色。 语义普遍现象存在于一切语言之中(如“男” 4. 母语对二语习得真的只起消极作用吗?本人认为 和“女”、“动物”和“植物”等)。 所谓母语负面影响说或国语干扰论都是片面的,不能 每一种语言都有自己的方式来表示过去时间, 5. 反映语言学习的本质,也没有揭示母语与二语习得之 否定、疑问和命令等概念或句式。 间的内在联系。就拿 这句英语来说, 说任何一种语言的人都能创造和理解无限多 longtimenosee 6. 严格地说,它是不符合英语表达习惯的,是中国式英 的句子。 语,但是究其实质来说应该是母语“帮助”学习者完 任何一个儿童,不论出生在何时何地,不论种 7. 成了交际任务。在外语学习过程中特别是在初级和中 族、地域、社会或经济状况如何都能学会任何一种他 级阶段,由于学习者的母语水平与外语水平相差悬 所接触的语言。 殊,总会在情急之中或不得已的情况下“借用”母语 以上这些反映了语言的共同特征,与二语习得有 知识来完成学习任务或达到交际目的,这即是学习者 着密切的关系。世界上任何一个人在学习和掌握词语 的一种策略,也是二语习得进程中的一段必经之路。 的过程中,不论是否意识到他(或她)对上述语言普 因此,母语对外语学习来说,不应该说是只起“负面 遍现象都有了一定的了解,即通过事物的个性认识了 影响”或“干扰作用”,而是在一定程度上有“正面影 事物的共性。当他(她)开始学习第二语言时,就会把 响”和“帮助作用”。