阿德勒及个体心理.pptVIP

阿德勒与个体心理学 胡静初 基本架构 一.人物生平 二.主要著作 三.理论要点 四.理论应用 四.理论评价 一.人物生平 一.人物生平 “思想是从生活中孕育出来的”。这句话并不一定适用于所有人，但用在阿德勒身上却是极其贴切的。 一.人物生平 童年时期 有佝偻病，声门痉挛症。 三岁时，睡在身旁的弟弟去世。 他幼年有两次被车撞的经验 。 四岁才学会走路，在体育运动和室外游时 总是落后于哥哥和其他玩伴。 五岁时得了严重肺炎而几乎丧命。 一.人物生平 童年经历的深远影响 年幼的阿德勒在心理上始终笼罩着对死亡的恐惧，因此幼年的阿德勒立志要当一名医生。 在幼年时期有着深深的自卑感（身体上的和心理上的） 阿德勒的家庭和个人童年经历对其所建构的理论思想有重大影响，他后来提出克服自卑感和追求优越是发展的动力，正和他本人的早期经历有密切关系。 一.人物生平 求学时期 阿德勒刚入中学时，数学成绩很差，但最终，阿德勒凭自己的努力成为班上的优等生。 大学就读于维也纳大学医学系，起先主修眼科，后转为一般医学，最后则专攻精神科与心理治疗 。 一.人物生平 1902年，西格蒙德·弗洛伊德邀请阿德勒加入精神分析组织。 1910年成为维也纳精神分析学会主席。 1911年，与弗洛伊德决裂创立个体心理学，并成立自由精神分析研究协会。 1912年更名为个体心理学协会 。 一战期间,阿德勒作为医生到奥地利军队服务。 1920年开办儿童指导中心。 1927年任美国哥伦比亚大学访问教授。 1932年任长岛大学医学心理学教授 1935年创办国际个体心理学学刊，频繁到各地演讲 1937年5 月28日.阿德勒在赶往苏格兰阿伯丁市演讲的途中因心脏病突发逝世。 二.著作 三.理论要点 1、生活风格 2、生命的意义 3、自卑感与优越感 4、社会兴趣 5、创造性的自我 个体心理学 拉丁文原意是指人的不可分割性。 阿德勒的“个体心理学”并非强调个别差异的心理学。 他所指的个体是一个与社会、与他人不可分割的有机整体，一个有自己独特目的、寻求人生意义、追求未来理想的和谐整体。 人性观——把个体看作是为自己的命运负责、创造性和目标导向性的个体。 阿德勒与弗洛伊德的理论分歧 三.理论要点 生活风格 1、个体追求优越目标的方式 2、六岁之前形成，主要取决于儿童的家庭环境。 3、分为健康的和错误的生活风格，健康的生活风格可以使人达到完美，为社会发展做出贡献，有利于社会目的的实现。错误的生活风格建立在自私自利的基础上，是与社会目标相背的。 三.理论要点 生活风格 三种途径理解生活风格： 出生顺序：强调出生顺序会影响人格形成。 b. 早期记忆：我们对于自己在4、5岁时的回忆会显示出我们在成人时期的生活风格。 c. 梦的分析：不相信梦是愿望的达成或隐藏的冲突。认为梦境包含我们对于目前问题的感触（情绪）以及我们想要如何去做（动机）。 三.理论要点 生命的意义 生命的意义是什么？ 正确的生命意义 人类社会是一个合作的社会。生命的意义在于奉献，对他人感兴趣，相互合作。利他。（社会兴趣） 三.理论要点 生命的意义 错误生命意义的特点 缺乏同类感和社会兴趣。 他们所赋予生命的意义是一种个人所有的意义。损人为己。 三.理论要点 自卑感和优越感 人天生就有自卑感。 在个体成长过程中，由于真实的或想象的障碍，个体就会有不完全或不完美的感觉，从而产生自卑感。 自卑感不是变态的象征，而是完全正常的，正是 它的存在，才促使人寻求补偿。 三.理论要点 自卑感和优越感 克服自卑感的两种方式 1、积极的方式：将自卑感转变为奋发上进的内在动力，力求补偿缺陷，取得成功。 补偿的方式：觉知到自己的生理缺陷后，集中力量在低劣的器官上发展其功能。或承认自己的某种缺陷，发展自己的其他机能以弥补缺陷。（补偿作用） 三.理论要点 自卑感和优越感 克服自卑感的两种方式 2、消极的方式： 使用不正确的方式改进自己的环境。 曲解现实（自欺欺人） 超补偿作用：个人为了克服缺陷，付出过分努力。超补偿作用是神经症产生的根源。 因为气馁放弃任何改进情境的努力。 自卑情结：如果人因为自卑而失去信心，表现出退缩的状态，其自卑情感就已经无法起到激励的作用，阿德勒称之为“自卑情结”。 三.理论要点 自卑感和优越感 追求优越 人总是力图从低劣地位上升到优越地位，从失败到成功，从自卑到优越，这种动力叫做追求优越。追求优越实质是追求自尊：心灵以自尊为它的目标，生命每时每刻指导和激励它的都是对权利与优越地位的渴望。别人必须向他致敬，成就满足