旅法教师：我如何教法国“熊孩子”学中文.pdfVIP

海外华文教育动态 2013仨 之一。所以教者应该在传授知识的同时，更注重能力的培养，给学生书本外的东西，“授之以渔”， 切实提高他们的阅读能力。 汉语阅读技能很多，如划分意群、根据词语互释或上下文线索猜词、抓标志词……教者在教授 这些技能时，最应避免散乱讲解或者蜻蜒点水，造成学生只记住技能的名称，却没有真正转化成 自 己能力的局面。相反应该花大力气对这些技能系统编排，并配备针对性强的、足够数量的练习，反 复训练，多方强化，直到他们确实能在 自己的阅读中应用 自如，解决问题为止。只有这样，学生才会 在 自己的进步中认可课堂，回归课堂，产生学习的满足感和快乐感。(王笑菁)(光明日报2013．12．9) 旅法教师：我如何教法国 “熊孩子”学中文 很多法国学生要在学了两三年中文后才慢慢开始一笔一画 “写”汉字，而之前，他们都是 “画” 汉字的。 有一次讲到 “班长”这个词，我说，“长”就是管理者、领导者的意思。有学生立即反问，为什么 班长可以领导我ffI? 若论热爱自己的语言，法国人可谓数一数二，但这并不妨碍他们学习外语的热情。 近年来，对中文感兴趣的法国人越来越多，学习者在十年内增长了四倍。目前，中文已成为法 国继英语、西班牙语、德语、意大利语之后的第五大外语。 法国人学中文的原因无外乎出于兴趣或好奇、工作的需要或对将来的考虑。我认识一个公司 主管，尽管工作很忙，却仍坚持每周抽出一个小时上中文课，已经坚持了快一年多了，其动力就源于 对中文的强烈兴趣。他说，每个汉字里面都藏着许多秘密，等他去解读。 从九月份起，我开始在一所教会学校教中文。这所学校涵盖了从幼儿园到大学预科的所有年 级，中文课则在初高中的班级中开设，每个年级至少一个中文班。而 由于近几年选修中文的学生大 幅增加，许多年级不得不开设多个中文班。外语一般为小班授课，所以我教的班人数最少的只有 5 个学生，最多也不超过30个。 对法国学生而言，中文无疑是一门很难的语言 首先是发音。法语里没有不同声调，对法国人来说，分辨声调是一件相当不容易的事。有些拼 音对法国人来说也是噩梦。刚开始我始终搞不懂，为什么法国学生老是把 “时间”“书店”“今天” 这几个看上去毫无关联的词弄混，后来我知道，对他们来说j、t、d这三个声母的发音基本是一样 的。 而这才只是开始，汉字、句法、语法，每一样都在挑战着这些学生 。有一次在办公室里改作业 ， 旁边一位老师以欣赏艺术品的表情看着那些汉字，并对我说：“这些汉字真是太不可思议、太迷人 了!”他哪里知道 ，为让那些学生们多记几个汉字，我每节课要费多少 口舌。很多学生要在学了两 三年中文后才慢慢开始一笔一画 “写”汉字，而之前，他们都是 “画”汉字的。 也许，更难的是让学生好好听讲。开学前，听其他老师谈论学生，都是一副 “咬牙切齿”的样 子，“噩梦”、“灾难”、“一群小混蛋”……之后我也慢慢领教：法国学生根本不能老老实实听完一堂 课，他们一般都很调皮、好动，各种麻烦不断，一会儿这个忘了带课本，一会儿那个忘了拿练习册，你 一 不留神可能就有学生跑到黑板前来写字，或是跑到教室后去扔垃圾…… 有一次讲到 “班长”这个词，我说，“长”就是管理者、领导者的意思。有学生立即反问，为什么 班长可以领导我们?我说，在中国，老师不在的时候，班长就要负责管纪律，其他同学都得听他的， 所以一般表现好的学生才能当选班长。学生于是说，我才不会选好学生当班长呢，应该选一个比较 调皮的，这样老师不在的时候我们才能想做什么就做什么!我顿时感觉，这些孩子脑子里估计根本 就不存在纪律两个字。 还有一次，已到上课时间，我走进教室，学生仍寥寥无几，我说，我们再等会JLnl，有个学生说， 不用等了，他们都游行示威去了…… 当然这种活跃有时也表现为优点。他们爱思考，爱问问题，喜欢表达 自己的看法，历史、地理、 · 168 · 第 12期 教师园地 政治、文化、生活，有关中国的一切都有可能成为他们的问题。这对老师来说也是一个大挑战。他 们有创意，点子多，每次我让他们表演对话都能给我带来惊喜。我 曾让他们做一个作业，用中文介 绍 自己一天的活动，第二天，我收到了十几份图文并茂的作品。 他们有时候让人感觉还是个小孩子，但有时却也表现得成熟、独立。一次给初二一个班上完 课