《标》第八节.pptVIP

第八章 关于“情感态度”的说明 一、 什么是情感态度？ 二、 情感态度包括的主要因素 三、《新课程标准》中的各级情感目标的具 体描述 以及中小学英语老师怎样关注学生的情感态度 四、 探讨如何在英语教学中培养和发展学生积极的情感态度。 五、 如何将情感态度、价值观贯穿到教学中？ 二级的目标是针对3～6年级的小学生，旨在培养学生对英语和英语学习的积极态度以及逐渐增强的兴趣。在这一阶段，关键是让学生体会学习英语的乐趣，使英语学习成为低龄儿童心智发展的一部分，而不宜过多地强调学习英语的实际作用，特别是不要过于强调英语的工具性  具体而言，在入门阶段应根据小学生好奇、好动、好玩等心理特点，运用“听、唱、玩、说”等愉快教学手段让学生喜欢英语学科，喜欢英语老师的教学方式。运用“全身反应法”（TPR）“大输入、小输出， 在听、做、说中学习”的理论实践小学英语教学，培养学生敢于开口、积极参与的学习态度。这一阶段的任务是从培养学生非智力因素着手，让学生体验学习英语的快乐，提高兴趣，逐渐形成语言学习的内在动机。具体而言，要着重培养学生敢于开口、积极参与的学习态度，其他方面的情感态度的培养渗透到平时的教学之中。 　五级是针对7～9级的初中生。进入初中阶段，可以逐步引导学生认识英语学习的目的和意义。要注意引导学生认识英语学习中表现的情感态度与英语学习的结果有密切关系。要特别关注英语学习有困难的学生。 初中阶段情感目标的要求比小学阶段在质和量方面都有所增加。调动个体的一切智力和非智力因素的内驱力是实现本阶段目标的任务。（外在与内在两方面）初中生可塑性仍然很强，善于模仿是学习英语所必需的，要使学生掌握这一技能；在激发学习动机方面的要求是帮助学生“有明确的学习英语目的，能认识到学习英语的目的在于交流”，挖掘学习潜能，产生学习愿望；增强学生的自信在于使学生具有 “学好英语的信心” 和在交际中“敢于用英语进行表达”的自信。激发兴趣仍然是初中阶段的要事，这一方面得益于教师设计并组织各种实践活动，在活动中的诱导与激励；另一方面则强调学生在自主学习中“能体会英语学习的乐趣”，产生“乐于接触和了解本国文化和异国文化”的求知欲；培养学生“能在小组活动中积极与他人合作，相互帮助、共同完成学习任务”的目标是合作交往的情感，它有助于提高学生的自信，降低焦虑感…… 八级是针对高中生的，情感目标是在初中阶段要求的基础上进一步提高， 侧重点仍然是兴趣、动机、自信和合作等情感因素。 在这一阶段， 随着高考和就业等外在的压力， 自我规划、自我监控和自我调节等元认知能力的提高，高中生会产生比较积极的外在动机和内在动机。《标准》要求学生必须“有正确的英语学习动机，明确英语学习的目的是为了沟通与表达”，达到“保持学习英语的愿望和兴趣”的目标。培养学生自信的目标是帮助学生“有较强的自信心”，在英语学习中能够克服困难、解决问题，同时“愿意主动向他人求教”的自信和自尊，以及激发学生的热爱科学、追求真理的热情。在合作情感态度方面，目标设定为学生“在学习中有较强的合作精神”，学会“愿意与他人分享各种学习资源”、“理解并尊重他人的情感”，增长“尊重异国文化”的跨文化意识，以及具备“国际合作精神”的品格。 三、中小学英语老师怎样关注学生的情感态度 ⑴注意中小学生学习英语的兴趣培养与保持； ⑵鼓励学生积极参与英语学习； ⑶引导学生乐于与人合作； ⑷要形成良好的课堂氛围，建立和谐的师生 关系。 为了更好地关注学生的学习情感态度，为每个学生建立了成长档案记录袋。记录他们每一点进步及各方面的发展情况，而且自始至终坚持公正、全面鼓励性的原则。这样有利于激发并增强学生的兴趣，保护并提高学生学习的积极性。 《英语课程标准》的情感态度目标中有一条指出，学生应“在英语学习中有较强的自信心，敢于用英语进行交流与表达”，并能克服英语学习中所遇到的困难，愿意主动向他人求救。要达到这一目标，教师应对不同层次的学生提出不同的要求，给予分层指导，充分发挥每个学生的语言优势和智能强项，使学生树立起自信心，并在参与教学活动的过程中亲自感受参与和成功的愉悦。 五、如何将情感态度、价值观贯穿到教学中？ （一）采取有效策略激发学生的兴趣，消除他们过于紧张的焦虑情绪。 前苏联教育学家苏霍姆林斯基说：“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。”因此，在课堂教学中教师应努力为学生创设轻松、愉快的学习气氛，使他们处于最佳的学习状态，提高学习效率。 ?把课堂知识串成一个小故事，边讲故事边学知识；一首优美、动听的歌曲，一个可爱的顺口