品格教育在臺北ppt.pptVIP

品格教育在臺北 吳清基 前言 教育學家斯賓塞～什麼樣的知識最重要？ 新世紀各國教育發展重點------讓學生變好，比讓學生變聰明要來得重要！希望透過品格教育來提升國家的公民素養 2007年天下雜誌對我國中小學家長進行品格教育的調查------有九成九以上的家長肯定品格教育的重要！ 前言 品格決勝負！ 在精緻教育的理念下，臺北市政府教育局近年來陸續推出～2005年教育品質年、2006年教育創意年、2007年教育專業年的教育政策…… 2008年推動品格教育年，除了符應家長、民眾對於品格教育的殷切期待外，更是落實追求教育品質之理想。 品格教育的重要 商業周刊2004年的一項調查顯示：企業負責人心中成功的要素，首要的是人格特質，其次才是學業表現。 Google全球副總裁兼大中華區總裁李開復先生也提到：21世紀對人才有許多新的見解，但對人才品格之要求卻是亙古不變。 品格教育的重要 家庭中養成的習性，很多會深植於孩童，伴隨他的一生！ 杜威說過：成長不僅指身體的生長，還包含智力與道德的成長；許多教育學者也認同：智慧加上品格方是教育真正的目的。 ～學校教育的內涵，不應只是定位在知識的傳授，還要有品格力的培養。 品格教育的重要 以 「全人教育、生命教育及終身教育」為發展主軸，以 「精緻教育為核心，潛在課程為半徑，畫出人性化的教育同心圓」，就是希望打造優質的教育環境、精進卓越的教育品質、落實精緻的教育績效、開發創新的教育成果，逐步踏實地追求優質、卓越、精緻、創新的教育願景。 為教育帶入精緻、優質的元素，重視下一代價值判斷能力的培養，進而優化社會公民的素質，這就是品格教育推動的核心價值。 品格教育的內涵 品格教育包括三個部分： 一、屬於私德的「品德教育」 二、講求民主素養、民主價值，養成服務大眾 胸襟的「公民教育」 三、強調個人品格之涵育的「品格發展」。 品格教育不僅重視個人品德，更兼顧個人與社會、國家間的互動關係，攸關整體社會風氣的型塑！ 品格教育的內涵 美國在1992年，由各界人士，共同研議「品格教育的六大支柱」，以為各級學校品格教育之核心價值如下： 尊重（respect） 責任（responsibility） 公平（fairness） 值得信賴（trustworthiness） 關懷（caring） 公民責任（citizenship） 品格教育的內涵 實施品格教育所面臨的課題 實施品格教育所面臨的課題 社會風氣的影響：政治人物、公眾人物、偶像歌手等的不當言論或行為，誤導學習階段學童的價值觀念型塑。 家庭教育功能的薄弱：雙薪家庭、隔代教養、新住民子女、離婚率攀升等，形成傳統家庭教育功能和現代社會生活上，必須再重新調整。 形式主義的桎梏：速食文化、過度講求績效、追求功利的情形下，重視內化、陶冶的品格教育往往被忽略。 品格教育在臺北 迎向廿一世紀的關鍵能力是品格力 ！ 臺北市政府教育局極力倡導品格教育，強調知行上的實踐工夫，藉以提升全市的市民素質與城市競爭力。 推動品格教育的策略與措施 一、凝聚品格意識，激發教育共識 透過教育專業對話、公共論壇、親職溝通、媒體宣揚，喚起全民了解品格教育的重要性，凝聚國人推廣品格教育的共識與使命。 二、推動專題研究，建立教育專業 從現況調查研究中，了解臺北市品格教育的實施現況，並提出強化教師專業素養、鼓勵團隊共學、廣納各項資源、提升家長知能、落實學校本位管理與建立品格核心價值為品格教育推動重點的建議。 推動品格教育的策略與措施 三、多元宣導策略，全面教育推廣 包括設置品格教育網站、辦理品格教育理論與教學實務研討會、成立品格教育研究推動小組、辦理相關進修研習與教學行動研究、研發並徵集多媒體教材、實施學生自治與品格教學…等。 透過宣示推動「品格教育年」理念與政策方針，鼓勵民間團體、學術社群共同投入，攜手努力帶動風潮，以循序漸進、學校合作、全面推廣之策略推動品格教育。 推動品格教育的策略與措施 四、擬定具體措施，落實教育政策 成立組織運作：成立「人權法治及公民品德教育推動委員會」，啟動品格教育專案。 頒訂品格教育推動計畫：頒布「人權法治及公民品德教育推動實施計畫」、「臺北市禮儀教育系列計畫」等，逐步落實。 進行資源整合：整合各級學校教學資源網絡，提供經驗分享平臺，增進推動之效益。 建構品格教育核心價值：推動各校建立品格教育特色，從個人言行、家庭倫理、人際互動、性別關係、社會道德、社會責任等，發展校本核心價值。 推動實踐的哲學：鼓勵多元創新的教學活動，推動品格教育落實於日常生活實踐，帶動師生知行的習慣，形成學校、社會良好之風氣。 推動品格教育的策略與措施 五、辦理系列活動，深耕品格教育 1.研發品格教材：積極編輯「臺北市各級學校品德小故事徵文暨