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参加全国中小学著名教学流派专题报告会,.doc
参加“全国中小学著名教学流派专题报告会,
暨特色课堂同课异构专场展示活动。”汇报材料
李晓萍 李海涛 2011-4-12
3月25日,我和李海涛老师参加了再广州举行的“全国中小学著名教学流派专题报告会,暨特色课堂“同课异构”专场展示活动。”参加这次展示活动的教学流派有尝试教学法、异步教学法和成功教育法,活动分两部分,一部分是三个教学流派的创始人做报告,另一部分是由三个教学流派的实验试点较成功的学校的老师进行课堂展示。
活动期间我们一直在广外外校,这是一所以外语为特色的小初高都有的12年制学校,它的高中是全国仅有的有保送重点院校资格的的13所高中之一。
参加这次展示的三个教学流派有尝试教学法、异步教学法、成功教学法。
其中异步教学法基本模式是:
提示问题—指示方法—学生学习—明了学情—研讨学习—强化小结。
特征是:①教学内容问题话。
②学生学习个体化。通过自己学(独学),两人学(对学),几人学(小组学),请教老师学,全体学这五种学习形式,学生会有很多层次的获取知识的方式。
③教师指导因学生而异,优生和差生都能得到老师零距离的指导。
我们在听课时用异步教学法的三个桂林的老师,在明确教学目标,出示问题后,老师就用十五分钟以上的时间让学生自己学习,不停的穿梭在学生中检查学习情况,指导不会的学生,剩下最后不到二十分钟时间完成研讨学习和小结内容,英语课上学生质疑,老师立刻在多媒体上展示知识点,李海涛老师惊讶怎么问的问题课件上正好就有呢,交流后才知道,老师已经将十多个问题预设在课件上,学生有质疑就讲,无质疑就过,看似很少讲的课堂,老师提前下足了功夫。
上海闸北八中的刘京海校长,创立了成功教育法,我们老师可以通过网上多做了解,一句话,成功教育就是要老师换思想,变埋怨责怪学生为信任学生,为学生创造成功机会,鼓励学生。
展示成功教育法的上海闸北八中的三位老师,语言表达非常到位,课堂引导相当成功,课堂容量很大,难度也较高,学生在快节奏中学习,验证了那句话“每一句话都是有用的,每个例题都是有针对性的,每个习题都是精挑细选的”,自评时,讲课老师强调他们每节课都是这样上的,大容量,高效率,最终为学生轻负荷。
刘京海老师的《优秀教师的八条标准》和成功教育的多元评价非常适合我们现在教学需要,请老师网上查阅。
尝试教学法的创始人邱学华,今年七十七岁,志立于尝试教学法的研究已经40多年,在全国推广速度非常快,其明显特点是能提高课堂效率,洋思中学,杜郎口中学就是成功的例子。
尝试教学法的基本观点“先试后导,先学后教,先练后讲。”
基本模式是,出示尝试题——自学课本——尝试练习——学习讨论——老师讲解。
这种教学模式和我们现在使用的导学案课堂的教学法比较接近,这儿我们把邱学华老师研究成果,也是其精髓研读一下,和我们教学再相对照。
两抓 抓尝试自学 抓练习达标
三看 看参与面 看练习面 看开口面
四个当堂 当堂完成作业 当堂校对作业 当堂订正作业 当堂解决问题
五个一定要 一定要看书
一定要讨论
一定要学生提问
一定要一半以上的时间练习
一定要达标检测
海南永威中学,在洋思中学退休校长蔡林森带领下,两年就远远超过了市重点中学,蔡校长去就抓了两件事,抓治学,抓练习,你讲的再多再好也没用,学生是练会的。
尝试教学法的三个老师课堂都很精彩。
来自深圳语文老师最精彩的是老师让小组精讲品味,有一个小组长组织,一个朗读,一个板书讲解的关键内容,一人品味,一人分析动作心理描写,最后组长总结。
其他小组效仿,分析其它段落,学生的表现欲很强,有一个学生认为刚才的小组××同学朗读的不好要自己朗读,教师让这个学生朗读,乘势引导其他同学对两位同学的朗读作评价。
数学老师设计一个个问题,让学生不仅做完,而且能力提升。
英语老师带了两个自己培养起来的学生组织课堂,组织练习,组织辩论。
全场英语交流,老师只补充小结不到五分钟。
通过听课,我感觉名师的课堂和我们课堂最大的区别
一、课堂设计
我们听到的几节课的课堂设计是一串串问题式的,层层设问,层层深入,而我们大多时候做不到这一点,有时候提了一些问题,但因为处理轻率,也变成了自问自答。针对这些现象我提几点反思和大家交流。
课堂要以学生为主体,学生的主体地位不仅应体现在学生一节课中占用大量的时间听说读写,他的能力的提高,更需要老师用一个个问题引导逐步提高,成为课堂中思维提升的主体。
层层设问的背后是课前精心备课,往往我们的课堂上出现一种现象老师一个问题提出,下面的学生却鸦雀无声,出现这样的现象不能不反省一下,我们的问题提得是不是跨度太大,分两不提是不是更好,或者设置一个台阶,让学生能站在一个够得着
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