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第三章　班级管理中的激励 教师教育学院 内容提要 引导案例：山鹰起飞了 激励中应注意的问题 言语激励方式 符号激励方式 团体激励方式 内容提要 引导案例：山鹰起飞了 激励中应注意的问题 言语激励方式 符号激励方式 团体激励方式 激励在班级经营中的重要性 孩子需要鼓励，如同植物需要水一样”。 --Dreikurs 班级管理基本原则之一就是要善于激发与调动学生的积极性。 内容提要 引导案例：山鹰起飞了 激励中应注意的问题 言语激励方式 符号激励方式 团体激励方式 激励中应注意的问题 以积极、肯定的心态对待学生 激励方式的选择 以积极、肯定的心态对待学生 正确认识学生的缺点与错误 “你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。” --陶行知 标签效应 以积极、肯定的心态对待学生 多注意学生的好的表现而非坏的表现 【来自班级的声音】抓住你了 某位教师每周都会在各种班级活动中，比如授课，学生自习，下课及课间操中注意观察学生，并且努力“当场抓住”表现好或做好事的学生。他还让那些被“抓住”的学生把自己的名字和所做的事情写在一张纸片上，然后把纸片放入一个“好事罐”里。每周到了星期五，他会从“好事罐”里随机地取出几张纸条，给被选中的学生提供奖励。 以积极、肯定的心态对待学生 以肯定的言语替代否定的言语 练习 请你列举另外三个用肯定言语替代否定言语的例子。 激励方式的选择 激励方式的多样性 物质的、精神的；明文规定下来的正式的奖励方式，也可以采用非明文规定的，私下里随时随地进行的非正式的方式。 激励方式的选择 符合学生的特点 练习 参考表3-2所提到的激励方式，根据高中生的心理特点，你觉得还有哪些具体的途径与方式可以用以激励学生？ 个人激励与团体激励相结合 团体激励的方式有利于学生发挥团体精神，由于学生追求同伴的认同心切，所以利用团体制裁的力量，较能有效制止学生犯错，而导致正向的行为，通过团体的强化，对学生集体性的培养有很大的助益。 注意奖励的方式与方法 及时实行 配合行为者表现 注意多用社会强化，少用实物强化 自我强化 评定和认证 活动强化物 食物 【你的决定】“祖母规则”的运用 老年人经常对儿童说：“吃完蔬菜你才可以去玩。”教师们也应用这一原理，先让学生完成不太喜欢做的活动，再从事比较喜欢的活动；学生能否从事自己喜欢的活动，这取决于是否成功地完成了不大喜欢的活动。例如，某教师可能说：“只要你完成了作业，就可以出去玩。”或者“你先清理干净画板，然后我再给你讲故事”。 请你也列举一两个“祖母规则”在班级管理中运用其他实例。同时想一想教师在运用这一原理进行激励时应注意哪些问题？ 内容提要 引导案例：山鹰起飞了 激励中应注意的问题 言语激励方式 符号激励方式 团体激励方式 言语激励 赞美（praise）或称为表扬，即对人说出好听的话，这是口头进行的社会性奖赏。 特点：简单易行，随时施用 赞美的作用 使人的偶然行为变成持久的行动 有助于学生“长善救失” 赞美中应注意的问题 多样的语句 在表3－4基础上，再举出几项教师表扬用语。 态度真诚 与行为相关 注意赞美的场合 避免赞美的后遗症 讨论 你对“赞美后遗症”如何理解？怎样才能尽量避免它的出现？ 内容提要 引导案例：山鹰起飞了 激励中应注意的问题 言语激励方式 符号激励方式 团体激励方式 符号激励方式 是学生通过良好表现而获取具有激励作用的符号表征物，如代币、荣誉卡（章）等，这些符号表征物累积到一定数量之后，就可以兑换其他的奖品。 代币制 当学生在学业或行为方面有良好的表现时，可以获得“代币”加以强化，当达到一定的数量，可以拿来兑换自己所喜欢的奖品。 代币制 详细列出可以得到代币的行为表现 选择一个适当的代币 列出代币可以交换的奖品 根据学生需要，经常修改奖励清单 代币制的奖品清单 内容提要 引导案例：山鹰起飞了 激励中应注意的问题 言语激励方式 符号激励方式 团体激励方式 团体激励方式 根据群体成员的行为来决定是否对整个群体进行奖励 好学生游戏 在好行为游戏（good behavior game）基础上发展起来。 好行为游戏：教师将全班分为两队，每次学生违反班级常规，该队即给予一个记号，一节课或一段时间后，看哪队得到的记号较少，就可以得到特别的奖赏或特权，例如较长的下课时间、先吃午餐等；如果两队所得记录比预期的少，则两队都可以得到奖赏。 好学生游戏与好行为游戏的差异 好行为游戏由老师承担监督学生行为的责任,而好学生游戏允许学生自我监督。 由于好学生游戏强调自我监督,所