丁雪萍—— 导数几何意义的应用说课课件.ppt

导数几何意义的应用 ;说课对象：天津市第四十三中学高二年级文科实验班的学生;说模式;1;1、教材的地位和作用 导数是微积分的核心概念之一，数学的许多分支以及物理、化学、计算机、机械、建筑等领域将微积分视为基本数学工具，而且，在社会、经济等领域中也得到越来越广泛的应用。由于导数应用的广泛性，为我们解决有关函数、数列问题提供了更一般、更有效的方法。在生产生活中，常常会遇到在一定条件下使得利润最大、效率最高、用料最省、强度最大等优化问题．此类问题往往可归结为求函数的最大值或最小值问题，而导数是求最值的有力工具，应用导数可以解决很多实际应用问题。本课是导数的概念的下位概念课，是在学生掌握了导数相关知识的基础上进行的复习课，旨在进一步从几何意义的角度理解导数的含义与价值。导数的几何意义具有承前启后的重要作用，是本章的关键内容。 ;2、教学目标的确定 根据本课教材的特点、教学大纲对本节课的教学要求以及学生的认知水平，我制定了以下的三维教学目标： （1）知识与技能目标：能利用导数解决与切线有关问题，会求函数的单调区间、极值、最值，不等式恒成立，方程根个数等问题。 （2）过程与方法目标：培养学生的数形结合、转化、分类讨论的数学思想，提高发现问题、分析问题、解决问题的能力。 （3） 情感、态度与价值观目标：培养学生善于观察、勇于探索的良好习惯和严谨的科学态度以及辩证唯物主义的方法论和认识论的渗透。 ;3、教学的重点和难点 在学生已经学习完导数这一章内容且基础知识已经落实的情况下，我们将重点设为会解决与切线相关的问题，和在明确函的单调性和导数的关系基础上，会求函数的单调区间、极值、最值。 教学难点设为方程根的个数和不等式恒成立问题。;从知识上看;说学情; 《新课程标准》的理念是“向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能，数学思想和方法”。 考虑授课对象是高二年级文科生，数学的知识基础和数学思维能力的层次差异较大，所以本节课设计为分组合作、自主实践的数学复习课教学模式。分组合作体现在学生分为每四人一组，每组按照异质分组即每组均有各层次水平学生，由相对较差的学生担任组长，这样的做法是为了避免好学生一言堂，给学习后进的同学展示自我的机会。调动所有学生的积极性，在探索的过程中都有感知和发现，同时增加课堂容量，从实处构建高效课堂。 ;问题选讲 ;说教学设计;说教学设计;说教学设计;说教学设计;1;说教学设计;板书设计;说评价;开发和利用学生的课堂表现和错误资源：帮助学生纠正错误的同时，我对本课学生的反映、教师的引导、重难点的分配会有进一步的认识，从而累积教学经验。; 以上是我对教材的认识和对教学过程的设计。在整个课堂中，我始终在努力贯彻以教师为主导，以学生为主体，以问题为基础，以能力为方向的教学理念，引导学生进行积极的思考探索，并和同伴之间相互交流，相互合作，使学生的认知活动逐步深化，既掌握了知识，又学会了方法。 我的说课完毕，谢谢各位评委老师！;Thank You!