大学生品德的心理结构与德育的实效性.pdfVIP

大 学 生 品德 的 心 理 结 构 与 德 育 的 实 效 性 谢春艳 ( 河池学院，广西 宜州 45 36 00 ) 摘 要 : 大学生品德 的心理结构包括知 、情 、意 、行 四种成 学生品德 的形成 ，并不是 “知 、情 、意 、行 ”的简单相加 ，而 分，在品德形成的过程 中，并不是知、情、意、行的简单相加 ，而 是这几种心理因素交错地起作用 的结果 。 是这几种心理 因素交替地起作用的结果 ，它们之 间是紧密联 道德认识要求学生对于是非 、善恶 、美丑不仅能够认识 ， 系、相互制约、互相渗透、互相促进的。因此 ，要提高高校德育 而且能够作 出正确 的判断和评价 。有 的学生欣赏西方社会 的 的实效性就要遵循大学生品德形成的规律 ，切实引导大学生 所谓 “民主”，但却忽视 了他们常常是带着 民主 的假面罩 ，打着 树立全新的道德观念 ，增强高尚的道德情感 ，巩 固先进的道德 民主的幌子 ，做着侵犯民主的事情。判断之所以失误 ，是因为 意志，自觉地规范道德行为。 他们没有能够全面 了解 西方 民主 的实质和真实性 。大学生 的 关键词 : 品德 道德认识 道德情感 道德意志 道德 政治、思想道德观念要建立在高 尚的道德知识基础上面 ，而道 行 为 德知识 的传授往往 比科学知识 的传授 困难得多。因为学生不 仅可通过学校这个渠道接受道德知识 ，还有来 自社会 、家庭等 德育 ，是高等教育的重要组成部分 。进行德育 ，有两个基 各方面的影响，这种影响有社会主义的，也有资本主义的，封 本条件 :一是按照一定的社会要求 ，确定德育的 目的、任务;一 建迷信的，从而给学校的德育工作提出了严峻挑战。在这种形 是按照品德心理形成和发展 的规律 ，组织德育过程 。没有后 势下，高校必须有计划地 向学生进行先进的思想观点、高尚的 者 ，前者往往成为空话 。所以，高等学校进行德育必须根据大 道德规范的教育 ，要 向他们传授无产阶级的学说和科学社会 学生品德心理形成的特点，对学生思想进行有效疏导，往往会 主义的道理，用无产阶级的道德观念武装他们的头脑 ，要及时 产生事半功倍的效果;反之 ，违反它的规律实施德育 ，德育效 分析批判当前错误的思想观点和不 良的社会风气 ，坚决抵制 果就差 ，甚至出现零效应或负效应 。 从不 同渠道传入学生头脑 的那些不 良影响。 一、大学生品德心理结构 道德认识只是品德形成 的基础 ，品德 的形成还要依托情 一般地 ，品德的心理结构包括道德认识 、道德情感 、道德 感的支持。假如一个人只有道德知识而无道德情感 ，理论上懂 意志和道德行为。简称知 、情 、意 、行 。 得 ，而感情上格格不人 ，这样 的道德认识 ，往往只能停留在 口 道德认识也叫道德观念 ，简称 “知”。它是指对道德行为准 头上 ，不能付之于行动。情感的培养不 同于知识的灌输 ，它不 则及其执行意义的认识 ，其 中包括道德 的概念 、原则 、信念与 是一朝一夕能够形成的，而是需要一个循序渐进的过程 ，甚至 观点的形成 以及运用这些观念去分析道德情境 ，对人对事(包 是一个相当长 的时间。有 的人认为 ，现在一些学生 的爱国情 括对 自己的行为)作出是非善恶的道德判断。 感 ，远不如老一辈的同志。因此 ，高校的政工干部在进行政治 道德情感简称 情“”，是伴随道德认识而出现的内心体验。 思想教育的同时，不能一味简单、片面地强调理想、信念、世界 一般来说 ，现实生活中的各种事件或他人 、本人的行为 ，凡是 观、人生观等知识的学习，更要重视道德知识和情感的结合 ， 符合 自己所认 同并要