大学生英语学习心理动力机制分析.pdfVIP

大 学 生 英 语 学 习心 理 动 力 机 制 分 析 陈素娟 (吉林大学 珠海学院 外语教研组中心，广东 珠海 5 1904 1) 摘 要: 大学生学习英语 中的困惑与障碍，在较大程度上 夫的研究起到了启发的作用 ，而晚近的、尤其是中国的心理学 是 由于心理动力定型与英语学习规律 的冲突、背离造成的。本 家的进一步研究表明，心理动力定型的问题 ，决不仅仅是生理 文从需要与动机 、情绪与心态、兴趣与情绪三个层面 ，对于大 习惯 问题 ，而是扩及到语言动力定型 、认知动力定型、思维动 学生学习英语心理动力机制进行结构分析，有利于在教学过 力定型等各个层面。 程中，指导学生发掘、强化、保持学习动力。同时，本文充分关 毋庸置疑，英语学习对于学生心理动力有很高的要求。但 注心理学研究的最新成果，结合英语教学实践和相关调查 问 是，学生心理动力定型与英语学习中的感知规律之间发生种 卷，提 出可行性思路:从教学过程 中贯穿需要层次提升;从感知 种冲突和背离现象。主要表现在 : 渠道上突破动力定型障碍;从情感互动 中营造暗示渲染氛围; 1.对母语长期 、大量 、频繁的 日常使用 、依托于语言文化 从效果体验 中引导 自我成就归因。 背景的学习使用，以及社会生活、语言环境等等，都使学生心 关键词 : 动力定型 心理动力机制 感知梁道 情感互 理层面形成 “母语依赖 ”的动力定型。英语作为外来语 ，需要学 动 成 就 归 因 习者建立新的动力定型。但是由于两种语言之间的差异 ，导致 内在的新 、旧心理动力定型之间的冲突。 当代大学生心理特征的变化 ，引起心理学界的高度重视 2.大学生学习英语过程 中，普遍会有一种 “学习瓶颈”，长 和广泛研究 ，大学英语教学的研究可 以从 中得到许多有益 的 期难 以突破。心理学研究表明:任何领域的学习，突破 “学习瓶 启示。英语教学实践中遇到的许多问题 ，可以归结为学生学习 颈”之后才会使心理动力喷薄而出，充分发挥 。可是 ，在 母“语 英语心理动力单一偏狭 、淡化弱化 、缺乏稳定性和持续性 。越 依赖”的心理状态下学习英语 ，同时也是在汉语文化背景下学 来越多的有识之士清醒地意识到 : 学生学习英语 的动力机制 习英语 ，这样一种 “棉 田种树”的现象 ，突破性 、飞跃性进展很 问题，是我们改进英语教学的重要视角。 难 出现 。 一、学生心理动力定型与英语学习规律 的冲突、背离 3.汉语英语两种语言之间的互动与互补关系，需要有一 通过条件反射实验，心理学家巴甫洛夫把大脑皮层对刺 定学习基础上的理性 自觉，而在 母“语依赖”情结的作用下，经 激的定型系统所形成的反应定型系统叫做动力定型。巴甫洛 常发挥作用的，是两种语言之间的恶性抵触 ，而两种语言之间 极性。可见，实施全面质量管理需要依靠组织中每位成员的 利于学生党建工作的与时俱进 。2 1世纪是全球化的时期 ，党建 共 同努力 。 工作面临着新的挑战，如何以 “三个代表”重要思想为指导，加 在学生党员发展工作 中贯彻 “全员参与”原则 ，有利于党 强和改进学生党建工作，是摆在我们学生党建工作者面前的 组织凝聚力 、战斗力 的提升和党员积极性 、创造性的进一步激 新课题 。必须 以不断学习和改进的态度对待新的工作要求 ， 发。要调动多方面的积极性 ，就是注重将相互关联 、相互作用 并结合 自身工作实际，运用现代信息技术等新手段来构建高 的各部门、各要素加 以综合考虑 ，发挥整体效能，为高效地实 校党校工作的新模式 ，开拓网络时代学生党建工作的新局 现