大学生音乐教育的课程设置和教学方法研究.pdfVIP

大 学 生 音 乐 教 育 的 课 程 设 置 和 教 学 方 法 研 究 文 于 钟 年 起 实 施 的 第 八 次 基 础 教 育 课 程 改革 至今 已进人 了第 个年 头 。 改革 中 , 取代 “ ” 大 纲 的 《音 乐 课程 标准 》的颁布 与实施是 我 国 中小 学 音 乐 教 育 进 人 一 个 新 的发 展 阶 段 的重 要标 志 , 不 仅对 我 国 中小 学 音 乐 教 育 具有 划 时代 的 意义 , 而 且 , 对 培 养 中小学 师 资 的 高 师 音 乐 教 育 提 出 、 了新 的 更进 一 步 的要 求 。 基础 教 育和 高 中音 乐教 育 队伍 中 , 以 上 的 教 师 来 自于 师 范 和 艺 术 院 校 的 音 乐 教 育专 业 。 因此 , 高 师对 、 学生 在 专业技 能 综 合 素质 、 应 教能 力 等方 面 的 培 养 直 接 影 响 中小 学音 乐 课 的教 学 质量 。 与基 层 教 育 如火 如 茶 的 改革 局面相 比 , 我 国 高等 院校 音 乐 教 育 专 业 , 在改革 的进 程 中长 期存 在着 许 多 问题。 , , 首 先 大 学音 乐 教 育从培 养 理念 上 过 分 强调 , 。 “ ” “ ” 一专 而 忽视 了 多 能 我 国大 部分 院校 的音 , 。 “ ” 乐 教 育学科 仍实行 主修 制度 这 种 制度 的 出 发 点是好 的 , 教 育机 构希 望对学生 的培 养在拥 有 一专 之 能 的基础 上 , 兼顾 多能 。 但结果往 往是 , 无 、 , “ ” 论是教 学 主 管部 门 教 师还 是 学 生 在 教 与 “ ” “ 、 学 的过程 中往 往存 在 着 重 技 能 轻理论 知 , ” “ ” 识 的普遍 现 象 甚 至对 自己 主修 课 之 外 的其 他技 能课程 都缺 乏重视 。 学 生们将大 学学 习 的许 , , “ ” 多 时 间 用在 琴房 中苦 练