大学英语分级教学中的课堂语境探讨.pdfVIP

大教喻料2007 年2月号中旬刊 大 学 英 语 分 级 教 学 中 的 课 堂 语 境 探 讨 汪 枉 (武汉科技大学 中南分校，湖北 武汉 43 00 00 ) 摘 要:本文结合大学英语分级教学中的实际情况，比 趣味化 ，抽象 的东西具体化 ，形象化 ，能创造 良好 的仿真学 较 了大学英语课堂语境设里的共性和差异性 ，探讨在大学英 习环境 。多媒体带来 的多重感官刺激 ，能充分调动学习的积 语教学 中如何创造 良好 的语境来达到培养学生交际能力的 极性和主动性 ，建立真正 以学为主的教学模式 ，有利于培养 目的。 学生发现式学习和创造思维能力( 间常英 ，200 5 ) 。据一项调 关键词 : 大学英语分级教学 语境 共性 差异性 查显示 ，在对一个45 人教学班进行 问卷调查后 ，有75 % 的学 生能很快接受和适应多媒体授课 ，20% 的学生表示对新 的 1. 引盲 教学方法能逐渐适应 ，只有5% 的人有一定的困难 。正是基 目前 ，大学英语教学越来越注重学生交际能力 的培养 于现代媒体 的以上优势 ，使学生置身于一个真实 的语言环 教学要达到交际的 目的，就必须依赖 良好 的语言环境 ，为学 境 中，全方位地感受语言的刺激 ，使英语教学情景化 ，语言 生营造真实的语言交际环境 ，尽可能多地为学生提供语言实 学习交际化 ，学生在轻松活泼愉快的氛围中掌握语言知识 践的机会。在营造 良好的课堂语境的同时，我们不能忽视学 和培养语言能力 。 习主体的差异性 ，所以因材施教的教学方法应运而生了。我 3. 3 以英语教学活动为载体 ，延伸语境实践教学的空间 国部分高校推行的大学英语分级教学正是适应 了这一大学 和时间。 英语教学改革的模式。新的教学模式不仅实现了从以教师为 世界上任何一种教育 ，包括语言教育 ，仅仅靠课堂是绝对 中心 、单纯传授语言知识和技能 向以学生为 中心 、更注重培 不够的。教师在课堂上营造了良好的语言环境 ，需要学生在课 养语言运用能力 的转变 。然而 ，如何在大学英语分级教学 中 下和生活中继续延伸 ，要初步形成英语语境实践教学由室 内 针对不同层次的学生创造更加适合学生发展的课堂语境 ，成 向室外延伸 、课 内向课外发展 、单学科 向多学科渗透 的发展格 为 了一个新 的课题 。 局 。我们要将语言教学研究定位于课 内外衔接 、多学科渗透语 2. 语境 的内涵及分类 境实践教学综合教育模式的研究 ，举办如英语角，诗歌朗诵 比 语境就是语言 的运用环境 。语境可分为社会语境和及时 赛 ，学生 自主学习中心等多项活动 ，给学生提供大量的接触语 语境 。社会语境指的是语言赖 以生存和发展的文化背景 ，如传 言的机会。为 了交际的需要 ，学生不 自觉地用到并且是想方设 统习惯 ，风土人情等;及时语境是指语言运用的具体情景 ，如 法用到旧知识，学生的学习变被动传授为主动追求，教师参与 时间，场合 ，参与者和内容等等。在实践教学中，语境又可以分 教学的热情也倍增 。 为两类 : “一类是指人们创设和模拟的英语教学情景 ，这在类 4 .课堂语境设里 的差异性 情景中，学生初步理解英语法 ，(或课文句型等) 的意义，并进 因材施教是教师根据每个学生 的个别差异及其形成规 行必要的语言操作 ，达到积累语言、巩 固基本句型、概括语言 律，针对学生的不同特点采取不同的教育措施 ，对其进行相