大学英语教学改革后的四级考试思考.pdfVIP

第 10 卷 ·第 2 期 宿 州 教 育 学 院 学 报 Vol. 10 ，No .2 200 7 年 4 月 口OUr n a 1 0 f SUZh o J[ Ed UCa t i o n l n s t i t Ut e AP r.2007 大学英语教学改革后的四级考试思考 秦 琼 ( 宿州学院 安徽 ·宿州 2 4 0 00 ) 摘〔 要1大学英语教学改革后大学英语四、六级考试也发生了很大的改变。本文简略谈谈大学英语教学改革后的四级考试 题型和考试重点的变化，以及在大学英语教学改革后如何有效地学习通过四级考试。 [关键词〕大学英语 教学改革 四级考试 [中图分类号]H 19 [文献标识码]A [文章编号]100 9一85 42( 00 7刃2一0110一02 大学英语四、六级考试改革是大学英语教学改革的一部 时间长了学生适应了自然就能听懂了。其次，加强跟学生之间 分。2以)4 年在教育部高教司领导下成立了大学英语四、六级考 的交流。平时和学生交谈尽量用英语，给学生提供一个说英语 试改革项 目组，200 5 年6 月，四、六级考试采用新的计分体制 的语言环境，要求学生多听一些英语节 目，比如VOA、BBC 的 和成绩报道方式，同年9 月项 目组和考试委员会公布了改革 慢速英语，多看一些课外英语书籍报刊，比如21 世纪报大学 后四级考试的样题 ，200 6 年6 月进行了全国范围的试点，并在 生版，英语沙龙等。同时还要培养学生学习英语的兴趣，因为 此基础上完成了大学英语四级考试大纲的修订 。20 07 年 1 月 兴趣是最好的老师。 全面实施了改革后的四级考试，200 7 年6 月将全面实施改革 从学生方面来说，很多学生都说: “我的听力 比较差。”仅 后的六级考试。这次大学英语四、六级考试改革的目的是全面 仅知道这个还不够，还要认真分析为什么差，差在哪儿。知道 的测量大学生英语综合应用能力，为新的 教《学要求》的贯彻 问题在哪里，才能找到解决问题的办法。听力方面的困难主要 执行情况提供一个准确的评估依据，以适应我国大学英语课 有词汇量、语音语调、背景知识等。不同的听力材料困难的地 程教学的需要。 方可能有所不同。作为学生要想练好听力 ，一定要认真分析 自 所谓英语教学，实际上是由教与学两个方面组成。英语教 己的不足，具体问题具体分析，找到解决问题的具体办法。 学指的是学生在教师有 目的、有计划地组织指导下，积极主动 四级改革后还有一种新题型— 复合式听写。这对学生 地学习英语，掌握英语技能，发展智能，全面发展个性的一种 来讲是一种感觉比较难的题型。听写是一项综合技能的训练， 教师与学生共同参与的双边活动。在教学过程中，教师是组织 要求比较高，听懂只是前提，要准确无误写下来并非易事。听 者和指导者，起着主导的作用;学生是教学的对象和接受教育 写做不好有几种情况: 听不懂; 听懂了写不下来，个别单词卡 的客体，又是学习和 自我教育的主体①。所以学生如果想学好 壳，处理不当，致使整个听写乱了方阵;写下来了，但拼写和语 英语、通过四、六级考试，就不能仅仅依靠课堂上老师所传授 法错误很多。对于这几种情况，学生应认真对比分析 自己的情 的知识，还需要课后的努力与学习。下面从四级考试题型和重 况，看看 自己哪方面有所欠缺。比如说如果听不懂，听不懂的 点的变化方面简单谈一谈大学英语教学改革后的四级考试。 原因是什么? 是象上文所说的词汇量不够，语法句型不熟还是 一、听力部分 背景知识缺乏? 听力部分的分值比例从原来的2%0 提高至5 % ，增加了 二、阅读理解部分增加了快速阅读技能测试 长对话听力理解测试，复合式听写由原