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·大学英语课堂教学中身势语的应用 · 英 乍咨J ~ 竟 yI N G y U G UAN G J AI O 大学英语课堂教学 中身势语 的应用 谭 杰(攀枝花学院外国语学院 四川攀枝花 6]7 00 )0 摘 要; 身势语属于非语言交际的范畴，它在补充、增强、强调、或者替代语言表达 中起着重要作用。，在英语教学中，由 于学生的英语水平的限制 ，教师可以借助于身势语来改进教学质量 ，提 高教学效果。该文就身势语的功能及其在英语课堂 教学中应用的可能性和在听、说、读、写过程 中使用身体语言的效果进行 了探讨。 关键词 : 身体语言 应用 英语课堂教学 ， 引吉 限性使得在课堂上实现用英语进行交流非常困难 。由于学生 人际之间的交际包括语言交际和非语言交际。而非语言 的目前的英语水平和实际情况 ，身势语的使用就显得非常有 交际是整个人际沟通的关键部分 。在社会环境 中没人能避免 必要 。 非语言交际。著名的人类学家Rya Bi rd whi ts le l 曾估计人们之 另一方面，身势语也使得课堂教学效果得以提高。比如， 间的信息交换有 30%通过语言进行 ，70%通过翔阮普言手段进行。 教师通常需要解释一些语言点，在这个时候 ，他们必须使普通 身势语属于非语言交际的一个部分，它是人们彼此交流 的课堂表达方式和例子有差异。为 了使学生清楚地理解 ，教师 的一种重要媒介 。作为最频繁使用的非语言信号，包括面部表 可以有许多方式:他可以使用不 同的语速 ; 当一般 的陈述时 ， 情 ，眼睛的接触 ，姿势 ，手势 ，触摸 ，以及身体的吸引力等等。 使用普通语速 ，在给例子时，降低语速 ;他也可以重复例子 。更 面部表情的重要性是人所共知的，面部的表情将很大程度的 为常用的方式是使用手势来强调要点，他可以伸 出他 的食指 ， 影响每个人的反应 ; 眼睛是心灵的窗户 ，在社会交际中，眼睛 在空中暂停，然后讲 出例子。这种行为通常会给学生留下很深 接触具有建立关系，控制交谈 ，表达情感 以及减少注意力分散 的印象。另外 ，教师的微笑 ，点头 以及在学生肩上轻拍表 明称 的功能;手势可以单独表达意义 ，也可以通过与谈话有关的手 赞 ，而皱眉头 ，摇头，困惑的表情意味着 N，‘0 ”。教师在课堂上 部运动来表示强调 、说明和补充; 姿势则是通过身体特别是 亲切 、友好的教态可 以使学生保持最佳 的学习心理状态;教师 背 、肩、头等或是站着 、坐着和躺着来表示意思; 人类在身体上 在课堂上对学生的关爱、微笑的表情、期待的眼神、饱满的情 和心理上都有触摸和被触摸的需要，触摸可以打破沟通的障 绪可以感化学生，增加学生学习的自信心，吸引学生主动地 碍，施加有效的影响，表达理解和同情。 参与并创造性地设计各种语言活动 、而学生的身势语能传达 英语课堂教学是学生学习英语的最重要的方式之一 。在 他们对教师的情感和他们对于所学课程 以及学校的规章制度 英语教学中，教师必须引起学生的兴趣，以便他们能学习得更 的态度 。 好。有很多方法能够引起学生的兴趣并且帮助他们学习得 因此 ，教师在英语教学中使用身势语是必要和实际可行 更好 ，在英语教学里使用身体语言是其 中的一种 。 的。充分利用身势语影响学生是一种好 的英语教学手段 ，它使 在学校教育方面，身势语在培养学生的性格 中起到积极 得课堂教学更加积极而富有意义 ， 的作用 。教师通常都被尊重 ，那些教师所说的和所做的，以及 。3 身势语在听、说、读和写过程中的具体的应用 说话和做事的方式都将被学生模仿 。总之，教师的优雅的身体 3- 1 身势语帮助改进听力水平 语