大学语文研究性教学的研究.pdfVIP

大 学 语 文 研 究 性 教 学 的 研 究 高 志 ‘苗富强2 l( 沧州医学高等专科学校 ，河北 沧州 061 00 1;2邯郸职业技术学院，河北 邯郸 05 6001 ) 摘 要 : 对大学语文研 究性教学的探 究 ，完成语文 正形成 自己的 内在知识 以及 能力 ，并 在潜 移默化 中培 教学工具性与人 文性 的统一 目标 ，提 高学生 的知识水 养 自己的人文 意识 。 平 、实用技 能 ，培养学生人格和心理 品质 ，具有重要 的 2. 2 语 文研 究性教 学 的本质 现 实指 导 意义 。 研 究性 的语 文教 学 ，就是要进行价值 本位 的转移 ， 关 键 词 : 研 究性教 学 人 文性 凸显 课 题 考核 即由以教师本位转 向学生本位 ，以知识本位转 向发展 模 式 本位 ，就是组织和引导学生在学 习过程 中采用类似参 与研 究 的方法 ，在教师指导下 ，通过学生 自主确 立课 在 当今信息社会 中，以培养创新精神和实践能力 题 ，广泛搜集 材料 ，探 究研 究方法 ，由被 动接受变 为主 为重点 的素质教育 已成为教育领域 的重大课题 ，“积极 动探求 ，真正使学生成为学习的主体 。 “在教学 中以学 推动研究性教学 ，提高大学 的创新能力 ”。l]{ 教育部2001 生为 中心 ，以人 为本 ，以调动学生 自身 的学 习主动性 、 年颁 布 的 《语 文课 程标 准 》把语 文 学科 性质 定 义为: “语 积极性为手段 ，以提高学生 的学 习兴趣 、学 习能力 、创 文是最重要 的交 际工具 ，是人类 文化 的重要组成部分 ， 新意识为宗 旨，在启迪学生潜能 、激发学生思维 的过程 工具性与人文性 的统一 ，是语文课程 的基本特点”。由此 中传授 知识 与技 能 。这种教学方法认 为 ，不但获取 知识 可见 :语 文 学科 的人文性 和工具性 特 点决 定 了语 文 学 习 与能力对学生是一种提高 ，参 与研究性学 习的过程本 不仅 要掌握基础知识和基本技 能 ，更为重要 的是培养学 身对学生也是一种提高 ”。2[1 生 良好人文素质 。前 国家教委在 大《学语文 》出版前言 中 2. 3语 文研 究性教 学 的 目标及 方法 指 出 “通过对古今 中外经典名篇 的学 习 ，使学生 了解 中 语文研究性教学 ，真正达到培养学生能力 的 目的， 国文学发展 的概貌 ，提 高汉语 阅读 、理解及 写作水平 ，培 使 学生成为适应 社会 、具有较 强竞 争力 、应变 能力 的 养 高 尚的情趣 和一 定 的审美 能力 ，发展健康个 性 ，形成 人 。要达到语文教学工具性和人文性相 统一的 目标 ，必 健全人格 ”，也体现 了工具性与人文性 的统一 。 须采 取行之有 效 的教 学策略 。因为任 何 策略都会 影 响 1 语 文 的 “工 具 性 ”与 “人 文 性 ”内涵 学 习者 的动机 和精神状态 ，影 响教学 的效率 。应 采 取 以 所谓 “工具性 ”即指听说读写能力 ，这种能力 的提 下有 效 教 学策 略 : 创设 情境 、导进 可供 选 择 的课 题 、导 高可 以通过灌输式教学 、机械模仿而获得 ; “人文性 ”指 进 方法 、合作互 动机制 。 人 的精神 品质和心理 品质 ，但语文 的人文性教学 目标 2. 3. 1创设情 景 ，导人新课 。让学生对 新课产 生浓厚 的实现 ，则无法通过反复训练和简单模 仿 获取 。而 随着 的兴趣 ，从而带着思考愉悦地走进新课 。比如 雷《 雨》一 经济 的发展 、人本位 的提 出 ，语 文教 育 的 “人 文性 ”更 凸 课 ，可如此创设情景 :上课开始 ，课