福师17春秋学期《课程及教学论(华中学分互认)》在线作业二.docVIP

一、单选题（共20道试题，共40分。）V1.杜威认为，经验就是人作用于环境和环境作用于人的“特殊的联合”，这种联合是通过（）实现的。 A.反省思维 B.行为 C.逻辑推理 D.教与学的过程 2.从本质上看，“泰勒原理”的价值取向是（）。 A.学生兴趣 B.学科兴趣 C.实践兴趣 D.技术兴趣 3.（）是卢梭的观点。 A.教育即经验改组 B.教育即生活 C.教育即生长 D.教育即儿童天性的自然展开 4.确定学习者需要的过程本质上是（）。 A.尊重学习者的个性 B.了解学生现状 C.了解社会生活的需求 D.了解社会生活的变迁需要 5.（）是最古老、使用范围最广的课程类型。 A.学科课程 B.经验课程 C.儿童课程 D.合成课程 6.为精确而清晰地陈述目标，泰勒建议使用由（）和（）构成的“二维图标”。 A.心理行为 B.行为内容 C.意识行为 D.经验内容 7.作为课程成为独立研究领域诞生标志的著作是（）。 A.《课程》 B.《什么是课程》 C.《怎样编制课程》 D.《课程理论》 8.造成20世纪课程与教学分离的认识论根源是（）。 A.一元论 B.二元论 C.多元论 D.经验论 9.在课程研究史上，是（）开课程研究重视教师主体性的风气之先河。 A.斯腾豪斯 B.布鲁纳 C.瓦根舍 D.奥苏伯尔 10.在教育史上，首位倡导教学论的教育家是（）。 A.泰勒 B.斯腾豪斯 C.拉特克 D.夸美纽斯 11.最先在理论上将班级授课组织确立起来的是（）。 A.夸美纽斯 B.拉特克 C.赫尔巴特 D.杜威 12.课程方法研究的趋势是（）。 A.量的研究 B.质的研究 C.行为研究 D.“量的研究”和“质的研究”的整合 13.（）是指每一个学生个体在与具体教育情境的种种“际遇”中所产生的个性化的创造性表现。 A.表现性目标取向 B.教学性目标取向 C.生成性目标取向 D.行为性目标取向 14.博比特在1924年出版（）。 A.《课程》 B.《怎样编制课程》 C.《成绩测验的编制》 D.《课程与教学的基本原理》 15.班级授课组织便于发挥（）作用。 A.教师的主导作用 B.学生的作用 C.学生的创造性 D.书本的作用 16.在儿童学习“公共汽车”、“出租车”、“火车”等概念的基础上，掌握“交通工具”的概念，这样的学习属于（）。 A.下位学习 B.上位学习 C.归属学习 D.并列结合学习 17.在教育史上首次明确提出把心理发展的研究作为教学总原则的是（）。 A.卢梭 B.斯宾塞 C.裴斯泰洛齐 D.赫尔巴特 18.（）确立了西方近代教育史上最完整的教育学体系。 A.夸美纽斯 B.拉特克 C.赫尔巴特 D.杜威 19.忠实取向的课程实施的基本方法论是（）。 A.量化研究 B.质的研究 C.量和质的研究 D.经验研究 20.主体取向评价的核心是（）。 A.倡导对评价情境的理解而不是控制 B.追求对评价对象的有效控制与改进 C.强调评价者与被评价者的交互作用 D.强调过程本身的价值 二、多选题（共10道试题，共20分。）V1.课程实施的基本取向包括（）。 A.目标取向 B.忠实取向 C.相互适应取向 D.课程创生取向 CD 2.影响课程的组织结构的因素主要包括（）。 A.课程流派 B.课程功能 C.课程分类 D.课程开发所处的层次 BD 3.下列教学设计模式属于认知取向的是（）。 A.布鲁纳的教学设计模式 B.奥苏贝尔的教学设计模式 C.加涅的教学设计模式 D.范例教学模式 BCD 4.下列观点属于查特斯的课程开发理论的是（）。 A.把理想视为课程的有机构成 B.强调系统知识 C.课程开发的方法——活动分析法 D.课程开发的方法为“工作分析”，主要是指对人类的职业领域的分析 BD 5.普通性目标取向的特征是（）。 A.普遍性 B.模糊性 C.规范性 D.可操作性 BC 6.课程组织的基本取向包括（）。 A.学科取向的课程组织 B.学生兴趣和发展取向的课程组织 C.社会问题取向的课程组织 D.混合取向的课程组织 BCD 7.教学方法的基本类型包括（）。 A.提示型教学方法 B.共同解决问题型教学方法 C.自主型教学方法 D.双主教学方法 BC 8.下列属于课程设计的基本模式的是（）。 A.认知取向的教学设计模式 B.目标取向的教学设计模式 C.行为取向的教学设计模式 D.人格取向的教学设计模式 CD 9.课程与教学评价的类型包括（）。 A.形成性评价 B.知识点评价 C.总结性评价 D.诊断性评价 CD 10.下列属于博比特的主要著作的是（）。 A.《教什么和应该教什么》 B.《怎样设置课程》 C.《现代教育的课程》 D.《课程》 BCD 三、判断题（共20道试题，共40分。）V1.贾德和桑代克的研究观点和方法为“泰勒原理”奠定了心理学基础和方法论基础。 A.