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教 材 新 探 对 《拣麦穗》的课堂解读 ●许国林 关于 《拣麦穗》一文的基调与 却又别样的 “注脚”。 者 佃备)。 主题，笔者与 “教参”编写组有着 … … 然而，更让人悲哀的是， 师：小说自然分为两个部分， 不同的理解和解读，现提出来与编 她们很快就忘记了由这种失落所带 我们先从后半部分开始解读。小 写组专家商榷。 来的悲伤。……作者描写这些时， 说的主人公是谁? 编写组的基本解读 带着难言的悲凉和苦涩的心情，不 生： “我”。 “必修一” 《教师教学用书》 仅仅因为这些美丽、幸福的梦想将 师：“我”是什么人? 编写组在课文 “基本解读”中对文 会破灭，更因为这些梦想的主人对 生：小女孩。 章的基调与主题是这样解读的，现 于梦想破灭的麻木、顺受的姿态， 摘录如下。 以及她们从此以后不再梦想、也没 师：“我”干了什么? 作者主要写的并不是童年趣 有梦想的灰暗人生。 生：拣麦穗。 事，而是感伤农村姑娘的命运，感 笔者在教学实践中，发现依据 师道 师：拣麦穗干什么? 伤一种情怀的失落。……虽然其中 此种解读难以把握全文感情的脉 生：备嫁妆。 一一一。。七年第十一期 也有欢快的叙述，但文章的基调是 络。重新审读之后，笔者以为，农 师：备嫁妆嫁给谁? 让人忧伤的。总的来说是令人伤 村姑娘们的遭遇与 “我”的境遇， 生：卖灶糖的老汉。 心、惆怅。 实则是一个统一整体，作者藉此传 文章以微带感伤的情调，从旧 达他对人生、现实的一种理性看 师： “我”为什么要嫁给老 时农村姑娘拣麦穗的特定风情写 法：现实与梦想终究存在反差，必 汉? 起，描述了两种梦想的破灭：一是 定要经过很多梦想的破灭，人才会 生l：可以天天吃灶糖。 姑娘们拣麦穗时生出的对未来生活 归于理性，归于成熟，直面生活。 生2：也就是说， “我”之所 的种种美梦的破灭，这可以算是文 不必感伤逝去的岁月，该踏实地走 以嫁给这个老汉，没什么其他原 章的大背景；另一个是 “我”加入 好今后的人生之路。 因，仅仅因为他是卖灶糖的， 到拣麦穗队伍中所产生的奇特梦想 我的课堂解读 i “我”可以天天吃上灶糖。 (掌声) 的破灭，这是一个具体的 “个案”， 【1】 ? 师：这表现了 “我”的什么品 可以看作是对大背景的一个生动的 导入新课 (略)。学生介绍作 性? 一 教 材 新 探 生：天真幼稚，活泼可爱。 现 “我”对老汉的依恋、牵挂之 师： (学生读后) “烟荷包” 情? 象征着什么? 师；当老汉知道 “我”要嫁给 生