概念转变学习内在机制探析.pdfVIP

教育研究与实验 年第 期 概念转变 学 习 的 内在 机 制探 析 袁维新 摘 要 〕概念转变 学习 的 内在机制是指 影 响概念转变 学习发 生 、 发展 的心理 因素 的运作机 , 为 习 变 习 的 力 制 可概括 前概念是概念转 变 学 的前提 认知冲突是概念转 学 动 元认知 概念状 态 是概念转 变 学习 的关健 元知识是概念转 变 学习的基拙 。 关键词 转 变 习 前 知冲 突 状 态 念 生 态 〔 概念 学 概念 认 概念 概 近年来 , 西方从事科学教学研究 的学者经过大 或前概念 。 , 量研究后发现 学生 学 习科学 的过程是一种 由前概 建构主义认为 , 学生 的前概念是极为重要 的 , 它 念 向科学概念转变 的过程 。 据此 , 人们把概念转变 是影 响概念转变学 习 的一个决定性 的因素。 学生 的 学习看作是一条最基本最重要 的建构主义理科学 习 前概念 的重要性主要表现在 以下几个方面 ⑧。 。 , “ 与教学策略 在理科教育 中 建构主义最主要 的特 , 导 生 的 程 。 首先 前概念指 或者决定着学 感知过 。 , 征体现在学生 的概念变化上 更通俗地说就是 建 根 学派 心 学 的 , 上 据格式塔 理 观点 感知在很大程度 。 构主义着重 阐述 了在学 习或知识 的建构过程 中学生 受到学生 的 已有概念 的影 响 也有人用 “ 观察渗透 ’, 。 。 的前概念与科 学概念之 间 的相互关 系和 作用 ① 着理论 ”来表述这一特征 这一观点是指在理科学 因此 , 强对 生 的前概