幼儿园歌唱教学浅说.pdfVIP

幼 儿 园 歌 唱 教 学 浅 说 高芳梅 ( 江汉大学 实验师范学 院 ，湖北 武汉 43 00 46 ) 摘 要 : 歌 唱是人 类表 达 、交流 思 想感 情 的最 自 的发挥 ，也违背 了新 《纲要》中提 出的 “既要符合幼儿的 然 的 方 式 之 一 也是 儿童表 达 自己思 想 的一种 方法 。 现实需要 ，又有利 于其长远发展 ”和教师 “要避 免仅仅 在 歌 唱教 学 中 教 师应 培 养 孩 子 的 自我 发 展 与 自我 学 重视表现技 能或艺术活动 的结果 ，而忽视幼 儿在活动 习 的 能 力 ，并正 确地 范唱 ，让 孩 子 们 更 直观 地 体验 歌 过程 中的情感体验 和态度 的倾 向”的精神 。根据 建构主 唱 的 美 感 义学 习理论 ，教师应该培养孩子 的 自我发展 和 自我学 关键 词 : 儿 童 歌 唱 教 学方 法 范唱 习 的能 力 ，既 “授人 以鱼 ”，又 “授 人 以渔 ”，让 孩子会 自 己建构 知识 。 歌 唱是人类表达 、交流 思想感情 的最 自然 的方 式 一 、教师 的榜样是孩子获得美好 声音 的源 泉 之一 ，也是儿童表达 自己思想 的一种方法 。对于儿童来 幼儿 的理解能力还 比较弱 ，幼儿教师在歌 唱教学 说 ，歌唱是他们童年生活 中不可缺少 的一个重要组成 中如果用太多的专业术语 ，幼儿往往不能理解 。甚至 ， 部分 。歌 唱既能给儿童 的生活带来无穷 的乐趣 ，同时 ， 幼儿教师尝试要求幼儿轻声歌 唱 ，幼儿也很 难很好地 它还具有重要 的教育价值 ，它能在潜移默化 的审美熏 掌握 。南师大许卓娅教授就提 出，对子幼儿 园歌唱教学 陶 中陶冶 儿童 的情操 、启迪 儿童 的心智 、完善儿童 的品 来说 “最聪 明的办法还是教师作 出正确 、美好 的榜样 ”。 格 。因此 ，歌唱是学前儿童音乐教育的一个重要 内容 。 笔者在多年 的歌唱教学 中发现 ，对于幼儿教师来说 ，教 幼 儿 园歌 唱教学一直被认 为是幼 儿 园音 乐教学 中 师正确 的范 唱幼 儿歌 曲不仅 能给幼 儿带来 听觉上 的享 最容易进行 的 ，持 “只要教师会 唱 ，儿童跟着 唱就行 了” 受 ，更能给幼儿一个正确 的声音提示 。对于幼儿来说 ， 的观 点在幼儿 园歌 唱教学 中 占很大 的 比例 ，因此不少 歌 唱首先还是模仿 。如果教师 的声音压抑或者喊叫，幼 教 师仅仅把 眼光停 留在记 歌词 、学 唱歌 ，只要幼儿 能 唱 儿也会跟 着压着 嗓子 或者大声 喊 叫 。要想让 幼儿获得 出歌 曲来 ，就认为是成功了，幼儿园歌唱教学也就演变 美好 的声音 ，教师 的正确范唱是幼儿获得美好声音 的 成 了教师唱 ，幼儿单纯地模仿和一遍一遍地跟 唱 ，虽然 重要源泉 。那么 ，这里就要求教师要有较好 的儿歌范唱 在教师 问 “喜欢不喜欢这首歌 ”时 ，孩子们条件反射似 能力 。怎样 获得较好 的儿歌 范唱能力 呢 。笔 者认为 : 地 回答 “喜欢 ”。如果班级幼儿很多 ，教师为了让幼儿听 1. 将 清晰正确 的咬字 吐字作 为获得 美好 声音的切 到 自己的声音就使劲地大声 唱 ，以至于一节课 下来 自 入 点 。 己的嗓子受到很大伤害 ，孩子们也跟着大声喊叫，音乐 中国传 统声乐理论最讲 究 的就是 “字正腔 圆”。 “字 的美感 消失 ，更不说用美好 的声音来 陶冶儿童 的情操 正 ”所要求 的就 是发音 时 “字 头 ”、“字腹 ”、“字 尾 ”准 确 了。这样 的教学方式 限制 了幼 儿 的 自由表达 和创造 性 和恰 到好 处 。咬字 的准确 到位就 是让 听者 能够 听清 楚 主义严重 ，不利于调动农 民的积极性 ，农业生产发展缓