师范类基础阶段的英语语音教学.pdfVIP

师 范 类 基 础 阶 段 的 英 语 语 音 教 学 陶小华 (黄冈师范学院 外国语学院，湖北 黄冈 436 100) 摘 要:本文从语音教学中学生出现的各种语音错误入手 ， 多学生将/0/ 与/n/混读，/tj / 是一个后鼻音，发音时，舌后部抬起， 重点强调师范类基拙阶段 的英语语音教学是高校英语教学 中 软愕下垂，堵住 口腔通道 ，气流从鼻腔泄出。而/n/ 是一个前鼻 的重 中之重，并分析 了语音教学中常见的错误 ，以及提 出了语 音，需前舌用力。这三个因素的发音其实可以分别和另外三个 音教学技巧和方法的创新和改革 ，从而提高学生的 口头表达 爆破音/p/,/t/,/k/ 同时学习，因为它们具有同样的发音部位，这 能力和交际能力，为以后 自身的英语教学打好基础。 样一来，学生可能更加容易掌握。 关键词:语音 语音教学 语音教学技巧 ③鼻音//n/ 和旁流音N 不分。由于受地方方言的影响，有的 同学通常混淆这两个音。/n/是一个前鼻音，按照它的发音器 随着知识经济时代的到来 ，跨国交际显得 日益重要。社会 官分 ，又叫齿槽音 ，发音时，舌尖抵住上面的齿槽 ，形成阻碍 ， 对外语人才的要求也因此越来越高 ，要求他们具有扎实的基 软9 下垂，气流从鼻腔泄出。而N 是一个旁流音或者称之为边 本功，宽广的知识面，一定的相关专业知识 ，较强的能力和较 音 ，发音时，舌端抵住上齿槽 ，舌前 向硬颗抬起 ，气流从舌的一 高的素质 。其 中扎实的基本功包括能正确使用英语语音 、语调 侧或者两侧泄出。练习时，用手捏住鼻子。 朗读 ，表达思想并进行交际。师范类 的语音教学尤其显得重 . n/与/A 不分。前者出现在词首，如late，发音时舌前部用 要。教师是灵魂的工程师，但是在实际的教学中存在很多的问 力，后者出现在词中或者词尾，如silk, irl ，发音时，舌后部用力。 题 ，教学效果也不理想，学生的语言能力并没有得到很好的提 ⑤摩擦音/s/和/z/与破擦音As/ 和//dz/不分。 高，怎么解决这个问题值得大家探讨。 ⑥不知道多音节词的重音位置。对于多音节的单词应该 L语音教学在师范类墓础阶段 的重要性 着重强调基本的重读规则 ，不妨采用演绎 的方式让学生 自己 语音教学尤其是师范类基础阶段的英语教学 中的重 中之 找 出并掌握规律 。 重。( 1)语音教学的好坏直接关系着英语教学的成败。许多人 ⑦不会失去爆破。 认为，只要把英语讲得流利 ，语音准不准都无所谓 。其实这是 ⑧句子连读的技巧掌握较差。连读要求 自然，流畅，语速 语音教学的一大误区。在英语学习中，如果语音的基础不扎实 快时连读较紧，语速慢时连读较松。 就很难学好和掌握好英语 。英语语音 中的每个音素都有 区别 ⑨语调使用方面的错误。如，在一般情况下，陈述句使用 意义的作用 ，发音上的错误往往会引起意义上的误解 ，例如: 降调 ，但是 ，当一个陈述句包含着某种特殊 的涵义 ，如表示对 sheep和ship;bed和bad 。另外，发音的正确与否也会影响到是否 比，表达愿望或提出相反看法，或者带有安慰，责备，不满等感 能正确地听懂对方 的话 。师范类 的学生更加应该重视语音基 情色彩时，就需要使用升调或降升调。很多学生在选择语调 础知识。十年树木 ，百年树人。作为未来的灵魂工程师，他们应 时，一般只从句子的种类这一角度 出发 ，而忽略句子所要表达 该为这个时代培养优秀的英语人才，而不是恶性循环地培养 的涵义和感情色彩 。 聋“子，哑巴”英语人才。(2) 大多数学生在进人高校之前都没 其次，语音教学不