快乐教学在体育课中的实施及应用.pdfVIP

第 10 卷 ·第 3 期 宿 州 教 育 学 院 学 报 V o l. 10 ，N o .3 2007 年 6 月 d 0 Ur n a 1 0 f S UZ 卜OU Ed UCd t i o n l n s t i t Ut e J Un .2 0 0 7 快乐教学在体育课中的实施及应用 崔 贞 ( 宿州市卫生学校 安徽 ·宿州 234 0 0 0 ) [摘 要快乐教学的教学思想就在体育课中创造和谐快乐的气氛，让学生通过体育课体脸运动的乐趣，激发学生对体育运 动的兴趣，从而达到有效提高教学质量的 目的。 [关键词1快乐教学 教学改革 体育教育 [中图分类号G6 33 . 96 [文献标识码A [文章编号1009一85342( 00 7)03一0145一02 最近几年，关于教学改革的尝试在各地在不断的推进，各 学与训练中的需要，体育教师必须系统的掌握体育教学大纲 种新的教学方法在不断的出现，与之相应的是体育课教学改 中各种技术教材的基本教法、裁判法和测量统计法等。还必须 革的滞后性，体育课在教学上方法陈旧已成为共识，本文就快 掌握与人体有关的科学知识、保健学和营养学知识，以提高专 乐教学在体育课中的运用谈谈 自己的看法。 业理论水平。随着学校体育教育事业的不断发展完善，体育教 近几年来，虽然学校体育的场地、器材、师资都得到了不 师要想紧跟时代的步伐，提高自身的体育科研能力，就必须具 同程度的增加与改善，但是，学校体育的效果— 学生的体质 有广博的知识。除了要具有扎实、系统的专业知识外，还应具 水平、体育能力等并未因此而得到较大的改观。在传统的体育 备哲学、数学、语言文学、理化、管理、艺术等方面的基本知识。 教学观、师生观、课程观的束缚下，老师强行教、学生勉强的教 只有这样，才能不断开阔视野，拓展 自己的科研领域，更好的 学方法给上体育课的学生造成沉重的心理负担，出现了随着 为学校的体育教学、教育服务。 年龄增长年级升高喜欢上体育课 的人数呈下降趋势的现象。 教师只有在具备了这些基本的条件之后，才能在课堂教学中 不少学生上体育课时消极怠工、无精打彩，而在课外体育活动 游刃有余，灵活的运用各种教学手段来实践快乐教学。 中却生龙活虎、乐此不疲，两者成鲜明的对照。出现这么强烈 二、在教学中如何实施快乐教学 的反差的原因何在? 我认为，原因固然有多方面，但必须看到， (一) 注重培养学生主体意识 要学好体育，不仅要求学生具有一定的智力水平，而且要求学 学生是学习认识活动的主体，一切教育教学的影响，只有 生具有 良好的非智力因素，后者起着生要的推动、维持、调节 通过学生 自身的活动才能为其接受。因此，课堂上必须把学生 学习的作用。体育教学艺术的本质就在于促进学生乐于进行 摆在主体位置上，在教师启发引导下，让他们 自己去学、主动 体育学习，4深‘化旨在追求运动的乐趣的体育学习，满足孩子 去学，独立探讨、获取知识，从中真正体验到亲 自参与掌握知 们的运动欲求，就会产生运动的乐趣，这种欲求的水平越高， 识的情感，产生愉悦的情感体验，把体育学习看成是一种既紧 越明确，其满足获得的喜悦也会越大。因此，体育课不能是带 张又愉快的活动，自觉积极地投人到学习中去。教学中，老师 有老师强制性的，而必须是能使学生 自发、自主地享受运动中 只有认真分析教材的特点，仔细研究教法，最大限度地适应学 的乐趣的体育课”。基于这样的因素，让他们变苦学、畏学、厌 生的需要，因材施教，鼓励学生 自觉地、主动地进行创造性的 学为乐学，努力创造 良好的教学氛围，收到了较好的学习效 学习，才能取得良好的教学效果。 果。 (二)努力提高课堂教学的