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商不变的性质 赵艳昆 教学目标： 理解和掌握商不变的性质，并能运用这一规律解决相关的简单问题。 培养学生观察、概括及解决问题的能力。 培养学生数学学习的兴趣。 教学重点：使学生理解、归纳商不变的性质。 教学难点：正确理解、运用商不变的性质。 教学过程： 一、导入新课： 1、创设情境。 同学们，你们喜欢听故事吗？ 老师给你们讲一个故事，故事的名字是《猴王分桃》。 花果山风景秀丽，景色宜人，那里住着一群的猴子。秋天到了，桃子都成熟了，猴王看了特别开心，大声地说：“咱们分桃吃吧！”。小猴们听后都围了过来问：“猴王，怎么分呢？”猴王说：“每3只小猴分6个桃子，够吃吧！”小猴想了想，每人才能分到2个，那哪够吃啊。 于是连忙摇头说：“不够吃，不够吃”；猴王想了想说：“好吧！给你们60个桃子，30只小猴分着吃。”怎么样？小猴一听这有商量的余地呀﹗就连连哀求猴王：“大王，您在多给点﹗再多给点﹗”猴王听后一拍案子特慷慨地说：“真拿你们没办法，这样给你们600个桃子，不过得300只小猴分。这下你们该满意了吧!”小猴觉得占了大便宜就开心地笑了，猴王也开心的笑了。谁是聪明的一笑呢？ 2、启发提问，导入新课。 谁是聪明的一笑呢？生自由发言。 老师归纳：我们看第一次猴王是怎样分的呢？“6个桃平均分给3只猴子。”平均每只小猴子分到几个桃？怎样列式？ 学生列出算式： 6÷3=2（个） 第二次呢？ “60个 30只 ” 60÷30=2（个） 第三次呢？ “600个 300只” 600÷300=2（个） 师：同学们，你们知道猴王为什么笑了吧。看起来桃子越来越多，每只小猴子分到的桃子并没有变。 二、探求新知： 师：为什么桃子越来越多，小猴三次分到的桃子都没有变呢？聪明的猴王在这里运用了一个数学知识，这个数学知识，就是我们这节课要探讨的数学奥秘。 我们一起去发现好吗？ 在这些算式中6 ﹑60﹑600叫做（被除数 ）；3，30，300叫做（除数 ），2是 （商） 观察这一组算式，什么变化了，什么没有变化？ 变 变 不变 被除数 除数 商 6÷3=2 60÷30=2 600÷300=2 师：为什么被除数和除数都变了，商却没有变。 三、合作学习，探索规律。 （1）师：按照从上往下的顺序观察 ，用第2、3个算式分别和第1个算式比较，说一说被除数和除数都发生了怎样的变化，商为什么不变？ 生讨论 师板书 6÷3=2 （6× 10 ）÷（3 × 10 ）=2 （6× 10 0 ）÷（3 × 10 0 ）=2 （2）师归纳：第2个算式同第1个算式比：被除数6是怎样变成60的？师板书乘10 除数3是怎样变成30的？师板书乘10 被除数乘10，除数乘10，这叫同时乘10 商变了吗？不变 被除数和除数同时乘相同的数商不变。 谁能连起来说？指名说一说。 师：刚才这名同学，用这两个算式进行比较，你还能用其他的方法进行比较吗？ （3）第3个算式同第1个算式比： 被除数6是怎样变成600的？师板书乘100 除数3是怎样变成300的？师板书乘100 商变了吗？ （4） 师小结：被除数乘10，除数也乘10，商不变。 被除数乘100，除数也乘100，商不变。 我们还可以说：被除数和除数都乘10，商不变。被除数和除数都乘100，商不变。 （5） 刚才，我们是从上往下观察的，如果从下往上观察呢？你发现了什么？ 学生试着说一说：以3式为标准，2式的被除数除以10，除数除以10，商不变， 以3式为标准1式的被除数处以100，除数也除以100，商不变。 师总结：被除数和除数同时除以相同的数商不变。 你还能写出有这种规律的式子吗？ 学生试着说一说。 像这样的式子 指着两个10，说，我们叫它同一个数。板书 同 （6）谁能把我们的发现用一句话说