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如何培养农村低年级孩子的阅读兴趣 野鹤中心小学校 万炜 江志国 阅读是收集处理知识信息的重要手段，是语文学习的基本能力。当前农村小学生的学习环境在不断改善，但对课外阅读很多学生不感兴趣，在学校基本看不到学生课间阅读课外书的，大多数的家长也反映，孩子对阅读不感兴趣，自己工作较忙，没时间管孩子，孩子在家就是看电视，玩电脑游戏。这些都严重制约着农村语文教学的提高。因此，提高学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯是很有必要的。 《小学语文新课程标准》也对小学阶段语文课外阅读作了明确要求：小学生要扩展自己的阅读面，小学阶段的课外阅读总量不少于150万字，背诵优秀诗文160篇。由于是1、2年级，孩子们才刚接触到语文课本知识，小学低年级是学习阅读的起步阶级，应重视阅读情趣、良好阅读习惯以及最基本阅读能力的培养。识字是读书的基础，认读能力是阅读能力中最基本的能力。能识字，会写字，能朗读，会默读，这才具备进入阅读的基本条件，先要跨进门槛，而后才能登堂人室。到目前为止，二年级学生已经初步具备了一些基本的阅读能力。如朗读、默读、借助图画阅读。所以我们不能让他们不会读、不想读。拿起书来，无从读起，不知吸收，不知消化，没有收获，也没有尝到阅读的乐趣，要让他们有书读、有兴趣读。低年级很大部分学生课外阅读理解能力差，不认真，怕吃苦，持续时间短，懒于动脑思考，缺乏良好的阅读习惯，需要课外阅读方法的指导。而兴趣又是最好的老师，只有培养学生的课外阅读兴趣，学生才会从老师的“要我读”转化成自主进行的“我要读”。因此，如何激发学生课外阅读兴趣，教给学生一定的课外阅读方法，培养学生课外阅读的良好习惯，是阅读教学的一个重要任务。也是提高本校语文教学质量的有效措施。 现状分析： 我校是一所农村中心校，由于受家长素质、家庭环境、学校条件局限性，学生的课外阅读状况与大多数农村学校一样不容乐观。主要表现在： 第一，学生课外阅读兴趣不浓。经抽样调查每天课外阅读半小时以上的仅占10%，课外阅读半小时以内的占25%，基本上没有阅读的占65%。大多数的学生每天愿意花一至三个小时看电视，却不愿花30分钟看课外书。第二是学生所拥有的读物太少。95%的学生来自农民家庭，5%的学生来自知识分子家庭。在学生家里，可供他们读的课外书绝大多数仅仅是作文选及辅导材料。有5%的孩子是在家无任何一本课外书的环境中长大起来的，他们唯一的读物就是课本。第三是阅读环境差和学生阅读习惯差。这些表现导致了课外阅读质量低。第四，多数教师无系统的课外阅读指导，从而导致了学校语文教学质量受到了一定的影响。 探究策略 一 营造阅读氛围 1 布置良好的读书空间 要使学生有阅读的意识，就要给学生营造阅读的氛围，让学生在良好的阅读氛围中激发阅读欲望。利用教室这个学生学习的空间，在教室里张贴一些读书名言：旧书不厌百回读，熟读深思子自知。——苏轼 读书有三到，谓心到、眼到、口到。——朱熹 黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。——颜真卿 也许学生对这些经典名句的理解不如教师想象的那么深刻，但天天看着，时时念着，营造了一种读书的氛围。还可以在学习园地上张贴学生的读书体会。让身边的伙伴，以同龄人的眼光去领略书的有趣和奇妙，让读书的孩子为自己能有展示的机会而骄傲，也让身边的孩子有学习的榜样。当然，读书应该成为每个孩子的喜好，展示的权利也人人平等，教师要经常更换学习园地中的这一板块，甚至对一些偶尔有不错表现的孩子“偏心”一下，争取在一学期中人人都可以展示一下自己喜欢的书籍。 此外，现在农村的孩子，条件都不错，可以组织学生创设班级图书角。俗话说：“交换一个苹果，还只是一个苹果，交换一个思想，获得两种思想。”由此，我教育学生，读书可以丰富我们的思想，我们交换一本书籍，相当于看了两本书。学生同意我的看法，纷纷将自己喜欢的书籍放进图书角推荐给给大家，还让学生定期更换，把自己喜欢的书跟大家分享。 2、安排适当的读书时间 要让学生多读书，就必须保证一定的读书时间。鲁迅先生说过：“时间就象海绵里的水，努力去挤总会有的。”爱玩是孩子的天性，低段的学生，尤其是调皮的男孩子很难做到安安静静的看上一本书。我想，不看书，更别提读书的兴趣了。我让学生每天在书包里带上一本自己喜欢的课外书，夏天天气热，中午出去运动不太好；春天多雨，也不适合户外运动……只要是有空，我就鼓励学生拿出课外书多翻翻，也可以和同学交换阅读，翻着翻着，读书的乐趣就给翻出来了，许多学生甚至连上课了都不愿意放下。 二、巧设故事悬念诱发阅读兴趣 对于少读书或不愿读书的孩子来说，听故事是没有负担的，反而能从讲者声情并茂的叙述中了解情节，认识人物个性，知道事物善恶。学生对听故事是乐于接受的，教师可利用这个机会引导学生看书，推荐书目，达到激发兴趣，扩大阅读量的目的。在第一学期里，每天安排20分钟