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学前教育专业男大学生职业认同感的培养 张焕荣 摘 要 随着学前教育的改革和发展，越来越多的男生进入到学前教育领域学习，高校学前教育专业已不再是女生的天下。但是，由于受传统观念的影响以及学校课程设置没有考虑性别差异等原因，不少学前教育专业男大学生对男幼儿教师作用认识不到位，没有看到自身优势，职业认同感普遍较弱，影响学习和毕业后的工作热情。培养学生职业认同感需要引导社会舆论正确评价，对其进行专业引领及心理疏导，课程设置也应作相应的改革与调整，还应努力拓宽就业渠道、提高其就业后的待遇等。这不仅是高校的工作，也是幼教机构、幼儿家长甚至全社会的共同责任。 关键词 学前教育男生 专业认同感 培养 近年来随着社会需求的增加和学前教育的改革与发展，越来越多的男生进入到学前教育领域学习，高校学前教育专业已不再是女生的天下。但是，长期以来形成的社会偏见使就读学前专业的男生面临较大的社会压力，另外由于学前专业长期以女生为教育对象，课程设置没有考虑男生特点，使得男生职业认同感较差，在专业课的学习中较难适应，学习兴趣低下，积极性不高。所以，我们要从多方面、多渠道培养他们的职业认同感，增强他们的职业自信心和自豪感，让更多的学前教育男生加入幼师的队伍，使男女幼师合理搭配，取长补短，从而更好地促进学前教育事业的发展。 1 引导舆论正面宣传 舆论对人们的思想和行为有巨大的影响作用，人们对幼儿男教师持积极、赞赏的态度将会加深学前教育专业男生的职业情感，坚定其职业志向；而消极、贬低、拒绝的态度将会降低学前教育专业男生的职业认同感，导致他们怀疑甚至放弃自己的专业。所以，应引导媒体及其他舆论形式对男性幼儿教师多做正面宣传，让人们认识到其工作价值，提升他们在公众心目中的职业地位。男性作为幼儿教师有其独到的优势。（1）男教师特有的个性特征和教育方式，会潜移默化地影响孩子。男孩子所应具有的精神气质的培养离不开男教师，女孩子在与男教师接触中，会使温顺的性格中增加自信、果断、开朗、坚毅等优良品质。（2）男教师一般在体力和运动方面优于女教师。运动量较大的体育游戏，如踢球、骑车、滑冰、滑雪、游戏、游泳等有男教师的陪伴与指导，孩子们往往玩得更积极、更科学、更安全。（3）男教师的存在对幼儿性别意识的形成有积极影响，有利于幼儿形成健康、平等的两性角色意识，促进幼儿个性全面和谐的发展。（4）幼儿园配置一定的男教师，可以弥补幼儿教师队伍结构的不合理，既有利于幼教师资队伍素质的提高，又有利于幼儿园环境的安全. 2 开展职业认同教育 新生入学后，就应采取多种渠道、多种形式加强学前教育专业男生的专业教育和职业认识，帮助新生了解学前教育专业的背景和发展前景，使其意识到男性在学前教育中的重要性，以增强他们的自信心和自豪感。在这项专门的职业教育中，可以介绍中国的学前教育专家陈鹤琴先生、陶行知先生、张雪门先生、张宗霖先生等学前教育前辈，他们同样是男性，在中国学前教育史上立下了不朽的功勋；可以介绍世界上影响较大的学前教育专家，如意大利瑞吉欧教育体系的创始人—马拉古兹，创立了独一无二、领先世界的学前教育体系，为世人景仰；还可以通过表彰和宣传在幼教岗位做出突出贡献的男教师，提升男幼师的职业形象，激发他们的职业自豪感，进而使这种自豪感转化为从事幼教工作的内在动力。进行专业教育形式要力求多样化，可以是专业教师讲座、专家讲座、聘请校友作报告、实地参观见习等形式，还可以邀请具有突出贡献的学前教育精英现身说法，也可以为学生提供这些精英的事迹资料以展览的形式进行，当然也可以通过观看录像等形式，激发男生对学前教育专业的热爱，唤起理想、激发行动，增强对学前教育专业的认同与自信。 3 做好专业引领与心理疏导 学前教育专业的男生大都是因为高考成绩不理想，被动选择了该专业，学习原动力不足，又普遍存在性别压力，自信心差、自卑、焦虑、女性化和厌倦等心理问题在不同程度上困扰着他们，影响着他们的专业发展。因此，要安排导师做好他们的专业引领和心理疏导工作。首先，要帮助他们找准定位，进行职业生涯设计，从而激发其内驱力，消除焦虑。正视男生的心理、生理特点，不苛求男生去从事有违性格和性别特点的专业，学前教育专业的男生可以把自己定位在专职教师上，如书法教师、体育教师、武术教师、棋类教师及各类教育活动游戏活动的设计者、组织者、实施者以及学前教育机构的创办者、管理者，学前教育机构后勤保障人员、学前教育理论研究工作者等。其次，要帮助他们了解专业前景，增强他们的自信心和自豪感。在国外，男幼儿教师普遍得到社会的尊敬和认可。幼儿教育不能没有男性，这一点在有些国家几乎已成为了法律。日本早在 1990 年就有 6138 名男教师，日本幼儿园男性教师的比率约占 7%，美国幼儿园男性教师约占10%。此外，丹麦、瑞典、澳大利亚等国家都十分重视男性在学前教育中的作用。在我国