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我读《岁月如歌》 中心小学　房立玲 在书店里，我见到了《岁月如歌》这本书，我一看，就爱不释手。封面上辽阔无比的蓝天白云，象征着于老师的心胸与学识；于老师神采奕奕，仰望天空，双眸充盈着对未来的憧憬和对教育事业的追求。书拿在手里是沉甸甸的，这不仅因为书中积淀着她作为一名语文教育专家的丰厚经验，汇集了四方人士对她为人为学的高度评价，更是因为它贮满了于老师对教育事业、对语文教学特别是对她的无数学生深深的爱。 我很快就读完了《岁月如歌》。于老师以行云流水般的语言，以火一般炽热的真情，叙述了她七十多年的艰辛与奋斗、伤痕与欢乐、追求与收获，给了我巨大的心灵震撼。在我眼中，《岁月如歌》是一本大书，我从这本大书中读到了很多很多…… 我从这本大书中读到了于漪老师坚忍不拔的毅力和拼命向前的精神。她的一生，经历了种种常人无法想象的磨难，但她都闯过来、挺过来了。于老师少年时代，国难、家难接踵而至：日寇铁蹄长驱直入，家乡危在旦夕，父亲带领一家人外出逃难；1944年夏，父亲又英年早逝，家里一下子就像天塌下来一般。母亲对五个子女说：“要活，就要靠自己努力，自己吃苦。”于老师从小就懂得了“只有奋斗，才能生存；只有奋斗，才能改变孤儿寡母的命运”。奋斗成了于老师姐弟五人的生命线（后来，他们姐弟五人全部成了学者、教授）。 上世纪五十年代初，于老师大学毕业初上教坛，突遭病魔大举袭击，吐血便血，肝脏穿刺，痛苦不堪。她只觉得“生命和疾病在搏斗”，结果，她挺过来了，她说：“搏斗中锻炼了意志，锻炼了韧劲，锻炼了一个坦然的心情。” 后来，她调到二师工作。于老师明明是学教育学的，党支部书记一句“工作需要”就让她改行教语文。刚走上语文课的讲台，教研组长听完课后说：“语文教学的大门在哪儿，你还不知道。”这句话成了她决心找到语文教学之门“而且要登堂入室，深味其中奥秘”的动力。于是，她认真向语文组同事们学习，刻苦钻研教学业务。每天晚上，明灯书卷伴夤夜，不到凌晨一两点不睡觉。经过不到三年的时间，她自修了大学中文系的全部课程。为了备好一堂课，她常常花10个小时、20个小时，乃至更多的时间。“经过上百篇教材的独立钻研，我开始尝到了庖丁解牛的滋味。”就这样，于老师以锲而不舍的毅力，不知疲倦地学，不辞辛劳地啃，无数次地上公开课，在语文教学的山坡上永不满足地攀登，终于从一个不知“门在哪儿”的“门外汉”，成了一名大家公认的、心悦诚服的语文教学专家，全国语文教育界的一面高高飘扬的旗帜！ 我从这本书大中又读到了于漪老师充盈胸怀的无私大爱——对教育事业无偿的奉献，对学生深切的关怀，对青年、对后学者无比的真诚。于老师说：“教育事业是爱的事业，没有爱就没有教育。”文革期间，接了一个乱班，她硬是用感情与责任把学生一个个找回来上课；有学生患肺结核病，家庭十分困难，她挤出钱（因为当时于老师家里经济也十分拮据）买特药雷米封，让他服用，控制了病情；有一次下乡劳动，学生小蔡半夜突发高烧，于老师不顾自己腹部刚动过手术，背着小蔡走十几里泥路送医院……这样动人的故事在于老师几十年的教学生涯吉有多少啊！于老师深情地说：“只有把爱播撒到学生的心中，他们心中才有你的位置。” 于老师对学生的爱，不仅体现在生活上无微不至的关心，更重要的是通过课堂教学来渗透这种大爱。于老师说：“学生在学校求知，绝大部分时间在课堂里度过。”“三尺讲台紧连着学生的青春，青春是无价宝，我要对得起他们。每堂课要有每堂课的收获。”上课前，于老师对本文进行正确而深入的解读，用她的话来说就是语文教学内容犹如港湾，执教者应熟悉它，研究它，把握它的基本特点与功能，有创造性地引导学生，使港湾通向大海。备课时既备教材，又备学生。于老师的课具有鲜明的特色，可谓一“清”、二“活”、三“趣”、四“情”。“清晰，学生学起来头脑就清楚，不仅能学得知识，锻炼语言能力，而且在逻辑思维方面可获得良好的熏陶。”“活”是说于老师对每一课的设计，对每一个教学环节的处理，对一句话的剖析和欣赏，从不“千篇一律”，而是实中求活，活而有致。“趣”就是要激起学生的学习兴趣，把课上得趣味盎然。于老师常常运用新的内容，选择新的角度来增趣，用有目的有步骤地启发学生生疑、质疑、解疑来激趣，用比较鉴别的教法来生趣。至于“情”，更是于老师作为我国语文教育界一代情感派大师的独特教学风格。有一位专家评价说：“于漪教学，感情丰沛：或温情脉脉，如春日载阳；或热情饱满，如七月流火；或激情澎湃，如沧海洪波。她以自己感情的汩汩泉水，激起学生心海的层层浪花。于漪情感教学的宗旨是以文寻情，以情传道，以道育人。”上世纪80年代，电视直播于漪老师的公开课《海燕》，大上海竟然出现万人空巷的场面。于老师感情激荡，以情激情，进入忘我境地。上完《海燕》返家，于老师爱人笑盈盈地说：“你哪里是上课？你是用生命在歌唱。”此话一语中的。“只有用生