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抛砖引玉 携手共进 ——联盟复习迎考谈话 ? ? “尝试、反思、再尝试、再反思”，本该是我们教学工作的主旋律。只有这样才能让自己不断更新理念，与时俱进。在领导和同事看来，从教30几年的我，应该是教学经验相当丰富的老师了，事实上每次领导让我讲话，都有一种“赶鸭子上架”的感觉，惭愧啊，我总感觉我们当老师的整天忙忙碌碌，等到你有空的时候已筋疲力尽，所以就出现了“干得多，想得少”的怪现象。 在接受这个谈话任务时，校长一再强调谈点实际的，那我就开门见山，把个人在语文期末复习中的一点儿反思与尝试向老师们作一个汇报。 我想：这些年，传统的应试教育已向素质教育转轨，自然不能死教书了。于是，“向素质教育要分数”的想法便产生了，虽然“分数”是我们老师最具压力感最最令人生厌的东西，然而只要上面说要考，我们都不能免俗。既然如此，我们就不得不思考：如何让学生在全面提高语文素质的同时，考出令人满意的成绩，让自己的努力和学生的努力达到最大化的效果？ 我们不妨先从研究试卷内容入手，然后再进行反思。任何一张语文试卷的组成都逃不出三个部分：（1）基础题，（2）阅读题，（3）作文题。再仔细分析一下这三者的关系，你会发现，它们是相辅相成，相互促进的。问题的关键是找到切入口。凭着多年的尝试、反思，我个人认为：中高段的语文教学，可以找“阅读”为切入口，我想，阅读了大量的文章，理解能力自然得以提高，在阅读的过程中，所有学过的字、词、句式可以得到一次次强化，作文水平的提高也是可想而知的。换句话说，语文的功底不是一朝一夕一蹴而就的，它靠的是一点一滴细水长流润物无声的扎实、有效之功。假如我们把平时的点滴教学称为润物无声的阶段，那么，我们面临的期末复习就是“温故知新”之时了。 怎样来进行期末复习呢？我的做法分三步走： 第一步：单元分块 唤起记忆 我们从开学到现在一般来说都在赶着上新课，对于记忆力差的学生来说，前面的知识已忘得差不多了，如果此时你拿一些试题让学生做，往往会不如人意。看到学生的成绩没有达到预期，无论教师自身还是学生本身都将失去信心，教师“恨铁不成钢”，于是责骂、体罚学生的事就会屡屡发生。因此，我建议：单元分块复习，先让学生唤起记忆。在这个过程中，以书本为主，我们重点复习课文、词语盘点和日积月累，主要通过读、写、记、听的方式进行。 第二步：花整为零 面面俱到 复习的目的是查漏补缺，让学生全面掌握所学知识。在这个过程中，我会从语文基本功入手，拼音、字词句篇等一一进行复习。 拼音、字母 —— 拼音可以是读拼音写字，写出同音字、选择正确的读音等；字母可以是几个汉字按26个字母音序排列，可以是大小写互换，还可以出现在查字典的题目中。 字词 —— 可以是文中的词语听写（在第一步中进行），可以是同音字、形近字、多音字组词辨析以及关联词填空等。 句子—— 句子的类型复习，包括陈述句改把字句、被字句；反问句、陈述句互改；“一定要”改为“非……不可”；时间词、地点词提前置后等等。复习修改病句时，先让学生弄清楚主要有那几种句子毛病，如成分残缺，前后倒置，词语搭配不当，意思重复或前后矛盾等，最好教给学生“添、换、调、删这些修改符号，在原句上改一遍，再把正确的句子抄下来。 篇—— 在复习阅读这一块内容时，我教学生分两步走：一是读文读题，二是读文答题。强调读题的细心，看清楚有几道题，千万别漏做题目，特别是在文中画线的题，经常会有学生漏做的。 作文——写作文首先要让学生审清题意，写人抓住人物的外貌、语言、行动、心理活动等来反映人物的某种品质，记事写清楚原因、经过、结果，而且写人记事都要有具体事例，复习事可以让学生收集一些典型事例，免得考试事一紧张什么事也想不出。 在进行第二步复习时，可以选一套试题让学生练习，在练习过程中及时发现问题，及时查漏补缺。 第三步：点面整合 抓中要领 在这个环节中，我又会让学生回归书本，这次是让学生去品读那些自己认为是重点的句或段包括诗句名句等，句中的重点词不但会填空，而且要理解。当然课外的诗句名句也该积累几句背背默默，成语故事、寓言故事题目记几个。我从来不猜题目，但此时可以把自己觉得很重要的内容复习得更扎实些。 老师们，我们是否经常发现复习了几个星期，力气花去不少，结果什么都没复习到。其实话不能这么说，殊不知，学生的各方面解题技能一定都在悄然提高。 教无定法，学无规章。以上只是我个人的一些做法或想法，算是抛砖引玉，为了我们的学生，让我们携手共进！