教育差生的一点心得.docVIP

教育差生的一点心得 江西省武宁县第二小学 袁达煌 “差生”是学校中的一种特殊的弱势群体，是父母也是老师心头的痛。每学期开首的教学计划中，都有一页“怎样转化差生”。关于这一项，大部分的教师是填了之后置之脑后。确实，在教学中使优生更优的“锦上添花”容易，给差生补差的“雪中送炭”就困难多了。如何提高差生的学习动机、对差生进行“信心培养”、注意在课堂中的态度和势等等呢？下面就谈谈我在教育差生中的一点体会 一、差生的理解及成因 “差生”，主要是指学生的智力同学业成绩比较时，智力在标准以上，但学业成绩显著低劣者。这里包含了“智力与学习不相应”的大前提，亦即学业成绩尽管相当落后，但从其智力程度预测，学业成绩可充分提高，至于二智力明显低劣，学业成绩未达到平均标准者，不属于这里所说的差生的范畴。 差生的成因，有兴趣、动机、习惯一类的因素；有学校、家庭、社区一类的环境因素。主要因素还在于主观不努力，学习方法不当。这些因素并不是孤立存在的，而是彼此复杂地交织在一起，构成导致差生的总体因素。教师应从差生形成的因素出发，遵循教学规律和转变差生的原理，运用针对性的、有效性的教育教学方法，彻底转变差生，实现大面积丰收。 二、教育差生的基本原理 在差生教育中最重要的一点是，要明确地认识到，教师对差生的理解制约着差生教育的方向和方法。仅从表面现象去抓取学生表现出来的种种学习困难并对症治疗，是不可能奏效的。教师对差生不能只停翩于主观、片面的理解上。否则指导行为也必然是主观、片面、表面的。对差生的理解必须从主观、片面、表面的层次提高到客观、本质、人格的高度上。它必须求得教师同差生心灵上的沟通。为了更好地理解差生、了解差生、指导差生，应当倡导两条原理，一是“全人格理解”原理，就是必须多侧面地而不是凭人格的一个侧面去理解全人格；二是“移情性理解”原理，是指师生之间在同欢乐共悲戚的心心相印关系之上所形成的理解。 三、根据差生的个性特征，进行教育 学生的个性千差万别，而且绝大部份差生在个性方面都有问题。例如，在课堂教学中自由散漫、或妨碍他人、或毫无学习的心情。这样，学习活动不能顺利进行，自然也就无法期待学习的成果。因此，个性有了重大问题，学习不能顺利进行时，教师乃至家长就会大声责骂，并且拼命地控制学生的一些行为和性格。这些不是可取的办法，往往会造成逆反心理，教育不凑效。教师和家长应该遵重孩子的个性差异，了解和研究个别差异及其成因，运用有针对性的方法进行教育。 但是，在被视为个性有问题的学生中，当从事他所喜欢或擅长的作业时，也会像别的学生一样积极行动、孜孜以求。而教师对此却往往视而不见。把学业不良的原因归咎于学生个性的偏差，这也是不可取的。倘若从发现问题的角度看，与其说学生个性本身的弊病，毋宁说是学生所处的学习环境存在了某些问题。因此，重要的一点是，不要把学生的个性看死了。 在差生中，往往有认为自己学习不行而自暴自弃的行为，抱有“自己不是学习的料子”的想法，不能积极参加学习，未能发挥自己的潜力。这样，就陷入了学习困难的状况。故教师应打破这种消极的思想，确立起只要努力就能进步的信念，使差生能够积极主动的从事学习。并指出差生在学列活动中的缺陷利失败，帮助他们发现自己身上的长处，使之抱有信心，提高自尊感，使有“自己不是学习的料子”的想法在差生头脑里消失，逐渐形成良好的学习习惯。要最终使学生形成良好的学习习惯，就得确凿地抓住现状，紧密而慎重地制定一系列的学习步骤，从易到难，从简单到复杂，并逐步实现。 四、教育差生的具体做法 首先，在具体的教学中，要提高差生学习的动机，让他产生对学习的“饥饿感”。这一点不能急于求成，必须使学生直面未知的世界，而不是把学生紧捆在课桌上。应从广泛的体验中培养兴趣和爱好，产生对学习知识的动机。我们可以使学生以适应的“成功率意识”去从事学习。 第一、布置适于学生能力的、难度适当的课题。 第二、引导学生具有适应自身能力的要求水准。 第三、使学习课题与学科的价值判断多样化。 以上三点是使学生获得理想的成败体验的考虑。差生之所以丧失学习的积极性，是由于失败体验接连不断。由于失败造成悲观情绪，强化了自卑感，可能会最终陷入自信丧失与焦虑不安，这样容易造成反抗性或自闭性，教师与学生的心灵难以沟通。你的课堂教育对差生来说就是跑龙套，走马观花，学习成绩也就跟不上来了。 其次，教育差生要对他们进行“信心培养”。只要他们有一丁点儿进步，就给予鼓励、表扬。教师要使每一位学生得到真正的激励，就必须知其心，正确理解每一位学生的内心世界，并与学生同欢乐，共悲戚。教师理解每一位学生，就是对学生的激励。当学生的思维与生活方式作为一个人的思维和生活方式得到教师的共鸣和理解时，他才会打开自己的心扉，才会有“老师理解我”的感觉，从而产生信赖感。这是一种无言的激励。 再次，在具体的教学中，