最后一头战象教学设计张龙.doc

《最后一头战象》教学设计 北京市芳草地国际学校教师　张龙 教材简析 　　美丽的西双版纳，神秘的动物世界，感人的一段故事！ 　　嘎羧，抗日战争后唯一幸存的战象，26载的岁月催它年迈，知道自己大限已近，它重披当年的战鞍，告别村寨，来到昔日战场凭吊，又来到战友们的百象冢，自掘坟墓，庄严地将自己埋葬。课文以嘎羧行为为线索，语言细腻传神，场面生动感人，语言通俗易懂，结构层次清晰，是沈石溪动物小说具有代表性的作品。 　　这篇课文近2000字，学生阅读时，对整体把握文章内容，体会动物内心世界，感悟动物情感有一定的难度。 　　根据文本特点和学情，本课设计力图体现以下几点： 　　1．整体把握文章内容，在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法，落实课程标准中第三学段的要求。 　　2．从整体入手，充分发挥学生的主体作用，注重读法、写法、学法的指导，由分析课文内容的教学转向以策略为导向的教学。 　　3．抓重点情节开展学习活动，重视体验和感悟，发挥朗读的作用，提高学生的阅读理解能力、概括能力、运用语言的能力，实现长文短教。 　　4．注重课内外结合，进行拓展阅读，初步培养学生记笔记的习惯。 　　第一课时 　　一、教学目标 　　1．理解课文内容，有感情地朗读课文。 　　2．培养学生快速阅读的能力，练习抓住主要情节概括课文的主要内容。 　　3．感受战象嘎羧的情怀，体会作者通过对嘎羧神态、动作、叫声的描写把动物的情感写真实、写具体的方法。 　　4．培养学生养成记笔记的习惯。 　　二、教学重点 　　有感情地朗读课文，感受战象嘎羧的情怀。 　　三、教学难点 　　体会作者通过对神态、动作、叫声的描写把动物的情感写真实、写具体的方法。 　　四、教学过程 　　（一）整体感知课文，概括主要内容（板块一） 　　1．导入：1943年，日寇侵占我国云南边陲，抗日战士奋起反击。有一群特殊的士兵，它们破城门、踏敌军，勇猛无敌，它们就是“战象”。战斗结束后，我们的八十头战象也倒在了血泊之中。在人们清理这些战象尸体的时候，惊喜地发现一头受了重伤的公象还活着，这就是“最后一头战象”。教师板书课题，学生同步在笔记本上书写课题。 　　2．课前大家进行了预习，请同学们快速阅读一下课文，想一想，这篇课文主要写了什么呢？ 　　3．提炼主要情节，教师板书。 　　4．依据主要情节，概括主要内容。 　　5．总结：抓住主要情节来概括主要内容是一种好方法。 　　【设计意图：根据文本特点，抓主要情节，整体把握课文，培养学生的概括能力。】 　　(二)学习重点情节，走进嘎羧内心（板块二） 　　1．交代任务：学生默读课文，找到感动的情节，画出感动的语句。 　　2．学生自学 　　3．交流汇报 　　第一部分：学习“重披象鞍” 　　（1）聚焦语句 　　“没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。” 　　（2）读出画面 　　自己读读，你的眼前浮现出了怎样的画面？读出你想象到的画面。 　　（3）指导读出情感 　　（4）初步体会写法，再次指导朗读 　　嘎羧不会说话，它在用什么来表达自己内心的情感呢？（动作、神态） 　　（5）小结：学习这段话，我们知道嘎羧是用动作和神态来表达情感的。 　　【设计意图：以读代讲，读出画面，读出情感，体会写法，体现对读法、学法、写法的指导。】 　　第二部分：学习“再回战场” 　　（1）聚焦语句 　　“它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，————发出震耳欲聋的吼叫……” 　　（2）发现写法，读出情感 　　第一个画面大象用它的动作和神态来表达它的情感，这段话又是怎么表达的呢？ 　　指导读出情感。 　　（3）对比朗读，体会情感 　　出示两段话： 　　老师读：“嘎羧躺在地上拒绝进食……朝你看一眼……” 　　学生读：“它身体膨胀起来，四条腿皮肤紧绷绷地发亮，一双眼睛炯炯有神，吼声激越悲壮，惊得江里的鱼儿扑喇喇跳出水面。” 　　激发情感 　　配乐朗读 　　（4）小结：同学们，26个春秋，9000多个日日夜夜，再次回到战场嘎羧心潮澎湃，读着这样的文字也让我们心潮激荡。 　　【设计意图：想象画面，营造情境，品味细节，感悟战象形象。】 　　第三部分：略读“光荣归去” 　　（1）聚焦语句 　　“土坑有三米深，嘎羧卧在坑底，侧着脸，鼻子盘在腿弯，一只眼睛睁得老大，凝望着天空。” 　　（2）朗读出情感 　　（三）回顾文章整体，总结写作方法（板块三） 　　1．出示三段话 　　（1）体会精神 　　嘎羧逝去了，但我相信它在生命弥留之际的壮举会永远印刻在我们的心中，它留下的是什么呢？ 　　（2）发现写作方法