浅谈几何图形教学的体会.docVIP

番禺区教育学会第22届年会论文 论文题目: 浅谈空间与图形教学的体会 论文作者: 梁达球 所属分会：番禺区教育学会小学数学分会 作者单位: 市桥汀根小学 联系电话:写作时间: 2009-5-20 论文题目：浅谈空间与图形教学的体会 内容提要：在小学阶段的空间与图形的教学中，教师都是通过让学生观察、捉摸等方法，让他们直观地去感悟各种几何图形的特征，这是小学生空间观念形成的基础。如何发展学生的想象力，使学生建立空间观念，也是教师们值得思考的问题。文章是根据新课程标准的思想和作者的教学经验从以下四方面对此进行论述：一、动手操作，培养创新能力。二、发展学生的想象力，建立空间观念。三、培养灵活的思维方式，发展思维能力。四、感受图形变换带来的美感以及在生活中的应用。在空间与图形的教学中，我们还得让学生在直观、具体的基础上，不断发展学生的想象能力，拓展思维空间，逐步让学生建立空间观念。例如：用图出现了这样一个长的方体“ ”， 图中只显示了长方体的三条棱，三条棱相交于一个顶点。题中问：“这个长方体的后面、下面、左面的面积分别是多少？”解答这道题，充分体现了学生的想象能力，对于能力强的学生，是不成问题的，而对于想象能力稍弱一点的，我们可以通过引导学生，先把这个长方体补一补，使它成为一个完整的长方体，那么，问题就变得简单多了，通过这样的引导，学生的想象能力在逐步的提高，空间观念也在逐渐形成。 三、培养灵活的思维方式，发展思维能力。 我们必须重视对学生思维方式、方法的培养，强化思维训练，启发学生从不同的角度去观察图形，多角度思考问题，发掘不同的解题思路，培养学生的创造性思维。例如：“把一个长方体彻开，变成两个小长方体，表面积增加了多少？”如果这道题只从文字的叙述去思考，学生解决问题是比较困难的，所以我们必须启发学生，先画出图形，然后举出一些生活中的实例，如彻西瓜时，一刀把西瓜分成两部分，多了几个面？学生就很容易想象出是多了两个面。然后再引导学生如果运用不同的彻法，表面积增加的面积也就不同，也就是答案并不唯一，通过这些开放性的题目，使学生的思维空间得到了不断的拓展。 四、感受图形变换带来的美感以及在生活中的应用。图形变换对称、平移和旋转学会运用对称、平移和旋转的方法在方格纸上设计图案,进一步增强空间观念欣赏图形变换所创造出的美,进一步感受对称、平移和旋转在生活中的应用。图形变换先让学生观察主题中的两幅美丽图案,感受图形变换创造的美,体会平移、旋转在图案设计中的应用。学生了 “旋转对称图形” 图形变换，学生应用对称、平移或旋转的方法设计图案并进行交流,使学生进一步感受数学美和数学方法的价值。2013-5-20 4 8 6