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浅谈对学生进行心理健康教育的重要性 心理健康教育是学生健康成长的需要，是素质教育的必然要求，也是适应时代挑战的有力应答。心理健康教育的过程是促进学生心理健康发展的过程，是张扬人性的过程，也是幸福教育的过程。　　一、实施心理健康教育是教育发展的需要　　新课程的实施，要求学生在学校创立的平等、民主、和谐、向上的氛围中以积极心态进行学习。这就要求教师应该充分了解学生的心理需求，遵循人的认知规律，给予心理关怀和疏导，最大限度地发挥和调动学生的学习积极性、主动性，从而全面促进教育教学质量 的提高。　　（一）与时俱进，和谐发展　　新课标呼唤人文精神，呼唤充满生命温暖的课堂，呼唤与崇高人性的对话。审视我们过去的教育行为，我们习惯把学生看作是一个“认知体”，把训练学生“提出问题、分析问题、解决问题”的能力作为基本目标，重思想教化而忽视了生活情趣；重知识积累而轻视了文化融合；重教材示范而无视表达热情，这也导致了现在学生对身边事物的漠视麻木，严重影响孩子的身心健康。　　新的教育观认为，在学校教育中教师主导性应当得到彰显；学生主体性、个性创造力应当得到充分发挥；学校的德育、智育、美育、体育、心育应当得到有机地整合、渗透；学校、家庭、社会的协调、互补应当得到实现。新的教育观改变了传统的教育中以教师为中心的地位，消除了德育、智育、美育、体育各项目标相互分离的弊端，从而确立了以心育为轴心的学校教育发展体系。　　（二）以德育人，心健为导　　学校的德育中包涵心育内容，心育的平等对话，沟通理解，弥补了传统德育教育工作的不足；学生进行的各种智力活动所获得的各种能力，在心育原理指导下，能达到事半功倍的效果。学生的生理和心理变化规律，是一个有机的整体，体育工作注入心理健康教育理论，更能适合当今个性化的教育；美的获得、审美的情趣，总是和人的内心情绪，内心需要紧密相关。因此，在学校教育中，缺少心育的理论指导，就会缺少教育中最精彩的部分，就会降低教育的成效。　　心理健康教育，为学校的管理决策、为教师的教育方法提供了新的思路，新的方法。这时，我们才会感悟到，现代教育，不能没有心育；心育，是学校进行德育、智育、美育、体育的心中内容。其时时、处处渗透到学校工作的各个方面。　　因此，在新课程背景下，关注师生生命的发展，对学生进行心理健康教育是教育发展的需要。　　二、实施心理健康教育是学生健康成长的需要　　现在的中学生大都是独生子女，他们的心理、情感等方面普遍表现比较脆弱，情绪波动性较大等，由此引发的心理问题越来越多，教育的难度也越来越大。这些问题需要我们运用心理健康教育的方法去解决，帮助学生健康快乐成长。　　（一） 善于赏识，学会激励　　赏识与激励导致成功，抱怨与责备导致失败。不是好学生需要赏识，而是赏识使他们变得越来越好；不是坏学生需要抱怨，而是抱怨使他们变得越来越坏。教育家陶行知先生说过：“教育孩子的全部秘密在于相信孩子和解放孩子。”相信学生就是要善于发现学生的闪光点，对他们存在的某些缺点和不足不要操之过急，要抓住学生的优点和点滴亮点，及时地给予鼓励和赞赏，使学生树立起克服困难的信心。学生需要赏识和激励，犹如禾苗需要阳光和雨露。激励是能力的催化剂。激励能把学生的一切潜能调动起来，从而达到充分释放能量状态，这种状态如果不断保持，它将巩固成为学生后期本性，从而终身受益。　　（二）给予鼓励，积极向上　　在教育教学过程中，教师应尽量表扬学生。学生要具有一定的自信心，才肯去学习。要使学生每天都感觉到他在学习上取得了一定进步，哪怕是改正一个缺点。要表扬学生在学校里的好行为和好成绩。采取多种形式来奖赏学生的积极态度和合作精神。学生要多表扬多鼓励,使他处于健康快乐的环境中,使他保持一种积极向上的精神。能力再弱的学生也有他的闪光点，要从发现他们的优点入手，及时给予肯定和鼓励，不断强化其积极向上的认同心理。　　（三）降低标准，体验成功　　针对学生的实际水平适当降低标准去要求他，往往会产生意想不到的效果。它会使学生从不难获得的成功体验中获得自信，并争取更大的进步。不要把学生的缺点挂在嘴上，要特别注意不要用“笨蛋”、“你真没治了”等语言。即使发现他们有某些缺点，也要用暗示的方法，以避免对他们产生心理压力。　　孩子的成长离不开父母的赞赏、鼓励，也离不开老师的表扬、赏识，但思考我们身边诸多的“赏识”教育现象，我们会发现，许多备受家长、老师赏识的学生，往往很脆弱，经不得批评，心理承受能力差，这就是不当赏识留下的“后遗症”。一味赏识或不适当赏识，都是孩子的“温柔杀手”。教育本身就有赏识，有鼓励，也有批评、有惩罚，这是一个规律。因此，我们有责任有义务在孩子的成长过程中开展心理健康教育，让他们在尊重和信任基础上获得成功的体验，享受学习的快乐。　　三、实施心理健康教育是创建和