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第四单元小数的意义和性质综合练习课说课 课型：练习课 教材分析： 这部分内容主要是对小数的意义和小数性质进行系统的整理和复习，帮助学生进一步巩固小数的概念，提高对小数性质的认识水平，并增强学生对生活中小数的感受和应用能力。 学情分析： 学生们通过前面的学习，已经基本掌握了本单元所学的知识和内容，但小数的计数单位、小数点的移动、生活中的不同计量单位数据的相互改写、大数的改写求近似数等知识仍有个别学生需要指导巩固。 教学目标： 1、使学生进一步理解小数的意义，认识小数的计数单位，掌握小数的性质和小数点位置移动引起小数大小变化的规律。 2、使学生会进行小数和生活中的不同计量单位数据的相互改写；使学生能够根据要求会用“四舍五入法”保留一定的小数数位，求出小数的近似数，并能把较大的数改写成用万或亿作单位的小数。 3、培养学生良好的学习习惯。 重难点： 1、掌握小数的性质和小数点位置移动引起小数大小变化的规律 2、使学生会进行小数和不同计量单位数据的相互改写；使学生能够根据要求会用“四舍五入法”保留一定的小数数位，求出小数的近似数，并能把较大的数改写成用万或亿作单位的小数。 教具学具准备： 多媒体课件。 教学过程： 一回顾整理 怎样的数可以用小数表示？小数的性质是什么？小数点位置移动引起小数大小变化有什么规律？我们可以怎样比较小数的大小？求小数的近似数和大数的改写时应注意什么？ 通过提问让学生进一步理解小数的意义，掌握小数的性质以及小数点位置移动引起小数大小变化的规律，能把较大数改写成“万”或“亿”作单位的数，并能按要求求出小数的近似数。 二 自主探究 巩固练习 一）小数的意义练习 （1）说一说0.5、0.023的意义。 落实小数的意义是什么? 问：一位小数、两位小数、三位小数……各表示哪些分数? 2、(1)在小数里，小数部分最高位是哪一位?从小数点起，向右依次有哪些数位?每个数位上计数单位是什么? (2)填空。0.1里面有( )个0.01。 10个0.001是( )。 10个0.1是( )。 0.1里有( )个0.01。 让学生掌握小数的计数单位。 二）小数的性质和小数的大小比较练习 1、练习。 (1)把下面小数化简。 4.700 16.0100 8.7100 14.00 (2)不改变数的大小，把下面的数写成两位小数。 4.2 13.1 21 让学生明确做题时是根据什么来做的?什么是小数的性质? 2、把下列数按由大到小的顺序排列起来，找出最大、最小数。 0.1 0.012 0.102 0.12 0.021 按要求从小到大排列。让学生说一说怎样比较两个小数的大小。 三）小数点位置移动引起小数大小变化的规律练习 1、练习。 (1)把1.8扩大到原数的100倍是( )。( )扩大到原数的1000倍是6.21。 (2)把( )缩小到原数的100倍是0.021。( )缩小到原数的1000倍是6.21。 让学生总结把一个数扩大(或缩小)到原数的10倍、100倍、1000倍……小数点应向右或向左移动一位、二位、三位。旨在落实小数点的移动规律。 四）求小数的近似数和大数的改写练习 1、把下面小数精确到百分位。 0.834 2.786 3.895 (1)学生做，指名板演。 (2)让学生说一说怎样求一个小数的近似数。 2、(1)把下面各数改写成“万”作单位的数。 486700 521000 (2)把下面各数改写成“亿”作单位的数。 460000000 7189600000 学生在练习本上做，指名板演，说一说怎样把一个较大数改写成“万”或“亿”作单位的数。 3、把下面各数改写成“万”作单位的数，并保留一位小数。 67100 209500 (1)学生在练习本上做，指名板演。 (2)比较改写成“万”或“亿”作单位的数和求一个小数的近似数时要注意什么? 结合第二个例子21.0万让学生明确求近似数时，小数末尾的0不能去掉 4、大数的比较 (1)比较25万和0.25亿大小，可以把25扩大10000倍，0.25扩大1亿倍。得到两个整数再比较大小。 (2)学生练习，集体订正。 (3)让学生明白：把一个数改写成“万”或“亿”作单位的数，只要在“万”位或“亿”位后面点上小数点，去掉小数点后面的0，再在后面添上“万”字或“亿”字，反过来，一个以“万”或“亿”作单位的数，要改写成原来的整数，只要把它扩大1万倍或1亿倍就可以了。 三 课外拓展 用1、0、5和小数点。能够组成多少个不同的小数？最大的是？最小的是多少？ 在学校运动会上，张老师的三级跳远成绩是9.88米。请问那三位小数四舍五入到百分位得9.88？写出来。 四课堂检测 1、0.45表示( )。 2、把6.956 6.96