谈谈学习非金属元素及其化合物的一般方法.docVIP

谈谈学习非金属元素及其化合物的一般方法 作业内容： 一、教材分析： ????对于元素化合物知识，?必修教材打破了传统的律编排规律，旧教材中元素化合物有六章内容，约占教材内容的近1/3，而新教材中集中体现元素化合物的专题和章节均很少，许多内容均分散到其它主题的学习中，不再刻意的追求元素化合物知识学习时的系统性，而是将相关的元素化合物知识进行综合布局，内容的相对减少并没有降低元素化合物知识在化学教学中的地位和要求，凸显化学学科特点的核心元素及其化合物的内容并没显著减少，只不过其内容呈现采取“集中与分散”相结合的教材组织形式，教材对元素化合物知识的系统性和全面性进行了全新的阐释，转变了传统元素化合物知识教学的单一模式，使学习更加具有整合性和联系性，更加紧密联系生产生活实际，激发学生的学习兴趣和探究的欲望。这样编排最能发挥其教育教学功能，让学生通过学习这些内容而最终获得发展。 ???对于非金属及其化合物，课程标准中的描述为“通过实验了解氯、氮、硫、硅等非金属及其重要化合物的主要性质，认识其在生产中的应用和对生态环境的影响。”?尽管课程标准对元素化合物的要求采用了比较简约的描述，但模块学习要求以及《教学大纲》中，对元素化合物知识并没有实质的变化，只是表达形式上的改变。因此，对于元素化合物教学，不能因为新课程标准的简约描述而简化教学，否则，将会给整个化学的学习带来难以弥补的损失。所以，教学要应用“突出重点，分散难点”的教学策略。 1、实验探究式学习：化学实验是学生获得物质和相关性质等事实的重要途径，元素化合物知识的教学离不开化学实验。新教材淡化了学生实验和演示实验的界限，而课程标准中倡导探究实验，所以教师会尽可能多地设计和安排实验探究，以培养学生的动手能力和创新能力。??并且大部分实验操作简便安全，非常适于学生探究式. 2、整合和优化教材栏目中呈现的素材和线索，提升教学品质：认真研读教材内容，不同的知识内容，教材给出的素材和线索明暗不同，有的教学素材线索和知识线索非常清晰，方法线索似乎没有体现，其实是隐含在其中的，教学中不能忽略教材中提供的丰富素材，尤其是教材中的资料性栏目，如科学史话、资料卡片、科学视野、科学探究等提供了许多很好的素材。教师要理解好其教学的价值及其功能，对其整合和优化，提升自己的教学品质，同时让学生在获得基础知识和基本技能的同时，领悟知识背后蕴含的科学思想和科学方法。 3、对比的方式进行学习：如氯气作为一种典型的非金属单质，其性质的学习不同于学生已有的经验——氧气、碳和硅性质的认识，在教学过程中要注意其相似性和差别，抓住性质学习中蕴含的化学基本原理。对氯气的学习，要侧重从元素观和分类观去预测非金属单质的性质，应用氧化还原反应规律理解反应的本质，并能从离子反应的角度认识参加反应的粒子，并逐步形成“研究物质性质的方法和思路”。 二、教学设计举例:氯及其化合物知识 ????氯及其化合物知识作为本章第二节教学内容，其设计意图是：一、氯是一种比较典型的、重要的非金属元素。教科书选择氯气的性质、用途以及Cl-的检验等内容进行比较全面的学习和研究，不但可以让学生了解典型非金属单质及其化合物的性质，而且对学生全面认识化学元素，尤其是了解其他非金属元素及其化合物的性质，形成正确的观点、掌握正确的学习方法等具有重要的作用。二、氯是海水中富集的一种元素，资源丰富。而且食盐、漂白粉等含氯的化合物大家都非常熟悉，认识上有一种亲近感，容易产生求知的欲望。 本节内容主要包括三部分：一是活泼的黄绿色气体──氯气，二是氯离子（Cl-）的检验，三是卤素简介。 本节内容编排有以下特点： 1.突出重点?从物质种类上来看，重点学习氯元素的单质──氯气；从氯气的知识结构来看，重点学习氯气的强氧化性；从氯气的氧化性来看，重点学习氢气在氯气中的燃烧、氯气与水的反应。本节的另一个重点内容是氯离子的检验。教科书对重点知识不仅作了比较详细的介绍，而且安排了“实验”“思考与交流”“学与问”等活动，以调动学生各种感官，使学生建立起知识结构并不断加深。而教科书对氯气的实验室制取、氯的化合物、卤族元素等通过“科学史话”“科学视野”作了简单的介绍。本节突出典型元素氯的介绍，又有所体现卤素的性质，较好地体现了以点为主、点面结合的编制思想。 2.讲究实用性?重点知识选择的依据之一是实用性。氢气在氯气中的燃烧是工业上制盐酸的重要方法，氯气与水反应是氯气用于自来水消毒的原理所在，离子检验是化学实验的重要内容，也是一项重要的基本技能。因此，这些重点知识的学习对学生知识与能力的发展有非常重要的作用。而氯气的实验室制法，实用意义不大，若介绍就要安排实验，会对环境造成污染，因此，仅在“科学史话”中作了介绍。 教学设计如下： 1.引导学生充分利用已有的知识学习新知识。在第二章中学生对分类方法已有所了解