长春版《乡村四月》教学设计.docVIP

《乡村四月》教学设计 伊通镇第五小学 闫新宇 教学内容： 长春版《语文》三年级下册第三版块 教学目标：　　　1、认识生字，正确读写“规、闲”等字词　　　2、有感情地朗诵、背诵、默写古诗　　　3、体会诗的内容，想象诗中所描绘的景物，体会诗人的思想感情。　　　4、培养阅读古诗的兴趣和对古诗词的热爱之情。 教学重点： 抓住重点词句，感悟诗歌的魅力，同时进行扎实的语言文字的训练。教学方法： 以读为本，读议结合、小组合作、适时点拨。教学过程：一、导入 同学们，在四月的春天，在你们心中的家乡是怎么样 的一种情景！下面我们来看看宋朝诗人翁卷是怎样来写江南的乡村四月？二、揭示课题 板书课题：乡村四月（宋）翁卷 理解诗的题目。（1）从古诗的题目中你知道了什么？　 齐读课题 出示诗人：找同学介绍诗人。 师补充介绍诗人 学诗：听老师读诗题，从老师的读中你听出了什么？（向往之情）我向往乡村四月，现在让我们随着诗人一起走在乡村的小路上去感受乡村初夏的气息。 三、初读诗，了解诗意。 1．请大家大声读读这首诗，注意要把字读准，把句读顺。（自由读）2．谁愿意在大家面前吟诵吟诵？（2分钟）　　　　　正音：多音字：卷、了。 3、讲解生字：在诗中有两个生字，我来考考大家。“规”和“插”。说一说你是用什么方法记住它们的 4、练习： （1）读一读，老师把这两个生字放到词中，你能准确的读出来吗？（书中22页） （2）比一比，口头组词 （3）形近字组词 规——现 闲——闭 村——衬 5、现在我们的生字难题解决了，用你自己喜欢的方式把诗读通 6、了解诗的大意：书读遍其意自现，理解古诗的意思有哪些方法呢？（注释、上下文、字典、请教别人……）请用自已喜欢的方法理解诗意 （1）．先自己利用这些方法悟一悟，不懂的可以请教别人或四人小组合作学习。 （2）学生汇报自己的理解。 你明白了那句的意思？（让学生粗略地讲，无需一定要读诗句再说）　　说到“白满川”时，借助图片理解。　　过渡语：乡村四月的景色被大家读着读着就勾出了大概的轮廓，这就是多读的魅力。它能把藏在字里行间的画面立体起来。 四、品读美景。　　1.但刚才同学们说的只是乡村四月大概的轮廓，大家能否再清晰地告诉老师，在诗中，你看到了什么？听到了什么？ 　　2．老师随着学生写的词语，问：你看到？你听到？ 根据学生汇报板书：山原白川　　　　　　　　　　　子规烟雨 （1）．山原 过渡：你们看到的山原是怎样的山原？在山原前加个词行吗？　　渲染：多美的绿遍山原，它与反着白光的水田相互映衬，这不就是（引读——）“绿遍山原白满川”吗？ （2）烟雨 过渡：更美的是，山原、田野都笼罩雨里，谁能说说这又是怎样的雨啊？　　　　　蒙蒙细雨……　　渲染：（出示图片）像轻烟般的细雨笼罩着水田和山原如诗如画如仙境。 （3）子规　　过渡：最妙的是在这如画般的景色中，还听到了……　　那是怎样的鸟叫声啊？　　4．回到整体。　　绿的山原，白的水田，如烟的雨，如歌的子规声，谁能用自己美好的语言，把这两句诗的意思连起来说说？（2人）　　你们很不简单，这十四个字你们说出了一大串，说得太美了。我们千言万语道不尽的正是诗人的十四个字啊！这简简单单的十四个字不再是几个字了，它变成美若仙境的画卷，让人置身一种美妙的境界中，这就是诗的魅力。让我们一起带着这种美的感觉，一起品味这两句诗吧。　　（美读前两句）　　板书：景美　　5．播放乡村风景图片边播图片老师边渲染：这就是诗人笔下的——（可引读） “绿遍山原白满川，子规声里雨如烟”的美景啊！　　五、品读人勤。　　过渡：是啊，这哪里是乡村，这简直就是人间仙境啊？生活在那里的人一定无比的幸福，此时他们又在干些什么呢？ 1．读后两句诗，问：他们在忙些什么？（采桑养蚕，插秧种田）　　2．采桑养蚕，插秧种田是农民的必修课，这是多么勤劳的村民啊，读出感觉。　　3．问：他们仅仅是在采桑养蚕，插秧种田吗？是那些词告诉你的：（闲人少），也就是说那里的什么人多（忙人多）　　4．想象他们在忙些什么。（在黑板的一边写下学生提及的农活，如忙喂鸡、忙放牛、忙犁田、翻土、种树……）　　　5．质疑：诗人为什么不痛痛快快地写忙人多得了，却要写闲人少呢？　　　（诗人用三个字就给人丰富的想象，婉转含蓄，化繁为简，哪个更妙？这就是诗的魅力啊！）　　　6．从“才了……又……”你感受到了什么（繁忙）　　　7．是啊，简单的3个字写出了一片繁忙的景象，写出村民勤劳的形象，　　　板书：人勤　　　我们也来学诗人作两句诗吧，把没写进诗歌的忙也写进去，比如乡村四月闲人少，才了喂鸡又……　　　8．鼓励学生作诗。　　　如果不说乡村四月，而是说我们的校园生活，大家能否也作几句诗？如每到六月我