工作记忆训练提升幼儿流体智力表现_彭君.pdfVIP

心理学报 2014, Vol. 46, No.10, 14981508 Acta Psychologica Sinica DOI: 10.3724/SP.J.1041.2014.0 1498 * (华南师范大学心理应用研究中心, 广州 510631) 目前已有许多研究证据表明, 工作记忆训练能提高成人、儿童的流体智力成绩, 然而这种训练是否 能够提高幼儿的流体智力表现, 更为重要的是 , 如果训练确有成效, 那么这种训练效果能否长期保持？为此 , 本研究选择了幼儿园 4~5 岁幼儿进行工作记忆训练任务, 考察工作记忆训练对流体智力的提升及保持效应。 实验中设立 3 个组：实验组、控制 1 组和控制 2 组。实验组采用单个空间 n-back 的工作记忆游戏程序进行 训练 , 控制 1 组采用“水果忍者” 的游戏程序进行训练, 两组进行游戏训练的时间均为 14 天, 每天 15 min; 控 制 2 组不进行任何训练。结果发现, 训练后实验组幼儿被试的流体智力成绩明显优于两个控制组 , 在 6 个月 后再进行测试 , 这种优势仍然保持。本研究结果表明, n-back 工作记忆训练可以提高幼儿的流体智力成绩 , 并且这种训练效果具有持续的稳定性。 工作记忆训练 ; 刷新功能 ; 流体智力; 幼儿 B844 1 引言 能力存在高相关, 例如 Kyllonen 和 Christal (1990) 对 4 项研究(被试量分别为 723 、412 、415 和 594) 流体智力是由 Cattell (1963)提出的两类智力之 进行验证性因子分析发现, 工作记忆容量与推理能 一 , 它独立于所学知识而存在 (Carpenter, Just, 力 之 间 相 关 的 估 计 与 以 往 的 研 究 保 持 一 致 (r = Shell, 1990), 是使用逻辑推断来分析新问题、识别 0.8~0.9) 。此外, 工作记忆能力与阅读、写作、数学 模式和关系的能力。研究表明 , 流体智力可有效预 和 科 学 的 学 业 成 就 息 息 相 关 (Abu-Rabia, 2003; 测学业水平和后天成就 (Deary, Strand, Smith, Daneman Tardif, 1987; De Smedt, Ghesquière, Fernandes, 2007; Neisser et al., 1996; Rohde Verschaffel, 2004; De Smedt et al., 2009; Gathercole Thompson, 2007) 。过去一直认为流体智力由生物遗 Pickering, 2000; Gathercole, Pickering, Knight, 传决定, 不能被后天的经验改变(Chen Li, 2007; Stegmann, 2004)。 Gray Thompson, 2004; McNab et al., 2009), 然而 Baddeley 和 Hitch (1974) 提出了工作记忆的 近年来, 越来越多的研究证据表明, 认知训练尤其 模 型 , 认 为 工 作 记 忆 的 核 心 是 中 央 执 行 功 能 。 是 工 作 记 忆 的 训 练 可 以 促 使 流 体 智 力 的 改 善 Miyake 等人(2000)采用潜变量分析的方法研究了 (Jaeggi, Buschkuehl, Jonides, Perrig,