说话(口语沟通部分)等级.pptVIP

1.1 背景 由 2007 年香港中學會考開始，中國語文科有甚麼改變？ 採用「水平參照評級」 引入「校本評核」 閱讀卷不再設指定範文（讀本問題） 寫作卷刪去「語文運用」部份 加入聆聽、說話、綜合卷 1.2 考評局有關水平參照及校本評核重要文件 1.3 示例 ? 會考試卷？ 1.4 考評局主頁 校本評核 香港中學會考 考試課程 中國語文 2007 2.1 香港中學中國語文科會考（2007-）架構 2.2 考生成績單上中文科 7 項成績等級 整體評級 閱讀 寫作 聆聽 說話 綜合 校本評核 何謂水平等級參照評核？ 3.1 水平參照與常模參照 3.2 水平參照與常模參照 過去沿用「常模參照 (norm-referencing)」（所謂的「拉曲線」，即 A 至 F 各等級人數有既定比例） 水平參照 (standard-referencing) ，即：考生考試等第乃按既定的標準釐定 評核標準（=學習效能要求）的明確化 水平參照與常模參照之間並不排斥 3.3 香港會考水平參照分級 等級描述：5 等評級，第 5 級最高；另設「等外」不評級 3.4 水平參照的優點 更清晰地說明考生所達至的程度 有助明確地了解考生的學習成果 協助老師調整教學方法，提供適切輔導 學生能認清追求上進的方向 3.5 等級描述的表述方式 概括學生完成中五課程後中文水平於等級的典型特點 每個等級最顯著的特點 每個等級多數學生的表現 較高等級包含較低等級的能力，一般不予重複 正面描述為主，必要時才加入負面描述 具體內容仍在發展、或會修訂 水平等級參照考卷擬題及評核特點 4.1 公開考試——試卷形式 4.2 讀、寫、聽、說、綜合等五卷擬題及評核特點 5.1 評核項目 朗讀 語音 語速、語氣和語調 其他（準確） 口語溝通 見解 應對 語言 態度 5.2 說話能力評估－－甲部、朗讀 佔公開考試成績 3% 本部分主要考核考生朗讀語體文的能力 考核重點包括讀音、語氣、節奏等 每位考生有準備時間 3 分鐘，朗讀時間約為 1 分鐘 5.3 說話能力評估－－乙部、口語溝通 佔公開考試成績 15% 本部分主要考核考生在討論中的表達、應對、溝通等能力 第二部分 6.1口語溝通訓練的原則 綜合能力訓練 口語能力的多元化訓練 針對公開考試的訓練 6.2綜合能力訓練 日常溝通 搜集資料 思維 6.3多元化活動（舉隅） 講故事 個人短講（如書籍介紹） 課堂分組討論 戲劇 辯論 6.4針對公開考試的訓練 考試形式 考試題型 評核要求與準則 7.1口語溝通考試形式 測試以 6 位考生為一組。 討論時間為 25 分鐘（倘考生人數不足，討論時間按比例調整，但全組不會少於 4 人）。 在討論開始前，考生有 10 分鐘準備時間，準備時間內學生須： 理解所提供不同形式的討論材料（例如：閱讀材料或聆聽材料） 整理發言內容，期間不得與其他考生交談。 7.2 口語溝通注意事項 討論時間為 25 分鐘；只要考生全部同意，可於指定時間前完結討論。 討論（即使論辯性質題型的討論） ? 辯論比賽；考生並非不可在討論過程中改變立場。 每人實際發言時間並無規定。 考生發言次序不限；也無主席等角色的設置。 考生討論期間可在試卷上記下筆記。 8.1 口語溝通示例擬題原則 與學生生活貼近（如學校生活）。 聽讀材料能提供多角度的立場，並能啟發學生的思考；但也須留有空間學生發揮。 討論題型至少分為論辯性質與商議性質兩類。 題目可設分項任務，以輔翼學生思考。 兩種運用所提供材料的要求： 學生須討論所提供材料，學生得先透徹理解所提供材料的內容，說話內容得緊扣材料； 討論前須閱讀或／及聆聽材料，材料的作用只是為學生提供討論的資料，而非考核學生閱讀及聆聽等綜合能力，因此聽讀材料必需簡單。 8.2 口語溝通擬題舉例（題型一） 　　香港杏壇中學為使學生養成健康的飲食習慣，故擬於下學期開始要求小賣部停售「垃圾食物」，並禁止學生攜帶此類食品回校。請討論校方這些措施是否合乎情理。 9.1 口語溝通擬題（題型一） 精神 材料為提供客觀資料，如定義垃圾食物，以免考生人言人殊，莫衷一是。 聆聽材料加入小食部老闆的角度，讓考生有不同角度（反對禁止垃圾食品）考慮。 題目提及「是否合乎情理」，讓考生可從正（垃圾食物對健康的影響）反（學校禁止垃圾食品是否不符民主精神）角度思考。 9.2.1 口語溝通擬題舉例（題型二） 　　香港杏壇中學計劃在 2004-2005 學年增設一個特別活動日。 　　請參考所附校曆，為該校設計這個特別活動日。於小組討論時，考生須比較各個建議的優劣，商議出最富新意、最具意義的一個。 9.2.1 口語溝通擬題（題型二）精神　 校曆表既有一些常見活動（如學術雙周），也有較富創意活動（如師生換服日），以啟