对话型语文教学的理论与实践.pdfVIP

语文教学的显著特征；再次，对话型语文教学与独自式语文教学的封闭、单一、和 程序化相对，从教学目标、教学内容、教学方式到教学过程、教学评价都充分体现 了一种多元开放性；最后，对话型语文教学不是复制性的、机械重复性的活动，而 是新的知识、意义与理念不断生成与创造的过程，体现了教学创新性。这些特点， 各有侧重又相互统一，共同揭示了对话型语文教学的独特内涵。 第三部分：对话型语文教学的方式。作为理论与实践的中间环节，此部分在本 论文中占有很重要的地位。对话型语文教学通过师生对话、生生对话、师生与文本 对话、学生的自我对话这四种对话方式来达到促进学生主体的自我建构和生命成长 的目的。这四种对话方式是相互交融、彼此渗透的统一的整体，为论述方便，本部 分分别对这四种对话方式进行阐述。 师生对话贯穿教学过程的始终，教师和学生作为特殊的对话者展开对话交流， 师生角色都发生了相应的转变，他们之间的对话具有人格精神上的完全平等和教育 意义上的价值引导的特点；学生与学生作为完全平等的对话双方，更易于交换思想、 互通有无，他们在对话、合作与探究中走出自我中心，突破视域局限；学生与文本 的对话是对话型语文教学的主体与核心，在这一过程中，教师应在与文本对话的基 础上引导学生深入体验、感悟作品，让学生获得文本意义的同时达到一种自我理解； 引导学生与自