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课题：电场强度 科目：高中物理 教学对象：高二理科 课时：1 提供者：杨金伟 单位：长葛市第二高级中学 一、教学内容分析 ?“电场强度”是“电场”一章的重点，又是第一次接触“电场”概念的一节课，对学生来说，也是难点。认真学好这节课为以后的电势、电场中的导体、电容、带电粒子在匀强电场中的运动等章节学习和分析解决尖端放电、电容式传感器、静电的应用、示波管的原理等联系实际问题，打下了扎实基础。 “场”是物理学中的重要概念。“场”的概念比较抽象，在中学物理中，本章又是初次较深入地研究“场”，所以“场”概念的建立，是本节的难点。电场强度的概念，场的叠加原理是本节的重点，电场线的引入能够帮助学生进一步理解场的分布。为了突破难点，突出重点，同时为了全面提高学生素质，培养学生的空间想象能力，理想模型构建能力及观察、分析、解决问题的能力，培养学生探索问题的意识，辩证唯物主义观点，激发学生的兴趣。我设计和实施本课教学的流程图如下： 束语 变式练习 媒体辅助 特点是（1）以点电荷为具体例子，以库仑定律为工具，以“演示+陈述”为方法，重在概念建立过程的探索；（2）怎样使学生想到用去进行研究，即加强了建立“电场强度”这一物理概念的思维方法和思维过程的训练。（3）借助电场线描绘电场，了解各种典型场的分布规律。 二、教学目标 ?知识与技能1、知道电荷相互作用是通过电场发生的。 2、理解电场强度的定义，并能用电场强度概念求点电荷产生电场的电场强度。 3、电场叠加及知道叠加求合场强用平行四边形定则。 4、认识电场线，学会应用电场线具体描绘场。 过程与方法：1、能运用已学过的知识来帮助理解，迁移到新知识。 2、通过实验及对实验结果的观察、分析，得出对有关现象的本质认识，学会发现问题、提出问题，作出假设并通过推理来总结得出相关结论。 情感态度与价值观：使学生学会由个别事物的个性来认识一般事物的共性的认识事物的一种重要的科学方法。 ? ? 三、学习者特征分析 ?　就学生状况来说，本校学生大部分程度比较好，基础比较扎实，善于思考，喜欢老师用点拨式的教学方式，喜欢思考和讨论；此外学生在初中定性地电学内容，有一定感性认识基础，所以教师要注意通过引导来实现对抽象理论的突破。用所学知识解决实际问题对学生来说也有一定的难度，要调动学生相互交流。 四、教学策略选择与设计 ?教学方法：实验、分析，比较、探索法。 五、教学重点及难点 ? 教学重点：电场强度概念、场的叠加原理。 教学难点：“场”概念的引入，“电场强度”概念的建立。 六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 ?（一）复习引入 师：大家好！很高兴能和大家一起学习。上一节，我们认识了电现象中的电荷，包括点电荷，元电荷及电荷之间存在的相互作用。什么是点电荷？电荷相互作用有什么规律？哪位同学来帮我们回顾一下？（请） 这位同学回答得真不错！ 电荷之间有相互作用，我们把这个作用的电力叫库仑力或静电力。电荷之间的作用力是怎样发生的呢？今天我们就来研究这个问题 ? ?学生回答 师生互动，复习巩固 引入新课 ?（二）新课学习 让我们再来重复做库仑力（电荷相互作用）的实验。 请大家看实验现象（实物展台投影）。（带电小球飘起）谁来说一下看到什么现象？ ?很好。那么我们能再来看观察一下，库仑力与平时遇到的弹力、摩擦力有何不同？很好！其实，人们很早就注意到，电荷间的作用没有“接触”。 1837年英国物理学家法拉第首先提出“场”的概念。他认为，电荷发生相互作用是电荷周围存在一种特殊物质——电场对电荷施力，电场是电荷受力的根源。那么，什么地方有电场？ 对！电场是电荷周围存在的一种特殊物质。电场看不见，又摸不着，怎样去认识它、研究它？ ?[类比]磁铁周围存在磁场。 ?1．电场（师生双边活动） l）电场基本性质： 电场客观存在于任何电荷周围，正是电荷周围存在的这个电场才对引入的其它电荷施加力的作用。 力性——电场对场内电荷有力的作用。 2）电场基本属性： 电场源于物质（电荷），又对物质（电荷）施力。再根据“力是物质间的相互作用”这一客观真理，毫无疑问，电场是一种物质。 物质性——电场具有客观物质属性。 3）电场基本特征： 非实体、特殊态——看不见、摸不着、闻不到（人体各种感官均无直接感觉）。 电场是一种由非实体粒子所组成的具有特殊形态的物质。 自然界中的物质仅有两种存在的形态，一种是以固、液、气等普通形