谁会遇见谁(8月17日).pptVIP

符合 新课改，展示学生 轻松活跃，参与积极，课前预习好 活跃、轻松，学生基础好，课前预习，我们农村不可能 教室布置和小组设置，氛围活跃，教师引导，学生主体，学生没法达到这么好效果，可尝试 热情和思考、发现，乱 形成一定规模，需要逐渐铺垫 符合新理念，主体和引导，活跃，需要引导随意性的规范，乱，效果问题。学生的差距。民族生。 学生成了表演者，老师成了组织者，老师太靠后了 分组讨论中学生大部分翻资料，老师上课轻松，备课不轻松 山东杜郎口：乱，有导学案；合作探究；分组；之前的设置一定落实到位；好生提高好，差生提升不强；语言表达和分工问题。 浪漫情怀——自我解放和减负；学生快乐；亲在；引导和总结 长期积累，老师抓住了心理；程度不同学生的收获问题。 主体，尝试和借鉴与推行问题——基础差。 自主学习积极性有，发言的范围问题。 活跃积极，素质好，是不是事先准备好的。 学生课堂主人 课堂还学生 学生是主人 乱，教师的教师引导问题 节奏问题、效果问题、开放与退入背后、展示 学生过程、主导过程问题、就凭学生的表现提升和收获有限制 提前准备问题 教师的作用在课前，学生的表现很放开，小组外，学生收获问题 随意性抢答有真实性，喜欢就有积极性，需规范提高，是个过程，教室与超市现象 教师是放风筝者，怀疑收效，很深奥难懂的课文，不值提倡 学生的表达方面作的比较好。教师在课堂上的体现。 学生的完整，目标的达成。老师作到了以人为本。展现零散，综合归纳和整体把握的能力问题， 高中更应体现完整性 * 课堂上，谁会遇见谁 ——有关语文的真实遭遇 钱金涛 重庆市教育科学研究院教研员 中国当代语文教育学会常务理事 教育部课标教材（鄂教版）副主编 “语慧论”构建者、实践者 电话 电邮：cqywqjt@163.com 非课堂之“遇”，很多时候很好玩： 例1： 《梦中的额吉》 一次心灵的洗礼！！ 关于语文，没压力的非课堂之“遇”，很多时候很好玩： 例1： 例2 课堂中，有职业压力下的语文遭遇，还那么好玩吗？ 课堂上，我们有哪些苦恼人的遭遇？ 课堂第一遭遇 是师者——自己面对自己 课堂上，我们遇见什么样的自己，是语文最要紧的事！ 教师，得有一种浪漫情怀！！！！！ 讲座总体观点： 保持“浪漫情怀” 坚持“亲在”立场 案例1 如何提升亲在效果？？？ 一、 站在文化高度上 才能提升“亲在”的效果 站在文化的高度上，拒绝肤浅的伪探究、假讨论，让学生深层次地亲在，深层次地动起来。 例一：数学文化。 例二：语文文化。 杜郎口中学遭遇： 躁 躁胜寒，靓胜热 ——《老子》 案例《敬畏自然》 赵启光教授与学生的对话 返回 仓央嘉措讲：我一走，山就空了。 我说：文化一走，语文就空了！ 缺少文化，语文会打滑，跌倒在苍白的行走上。 文化直接指向美！ 是激活学生语文潜能、兴趣、情怀的良方 美的语言、思想、情感 是催生语文慧根与灵苗的甘露。 美——反对口水话 口水话是课堂的毒药！！！ *