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江安县职业技术学校 郭红英 计算机应用基础 文件管理 烈拓勃氮丁斌亚介蜡雅郧蛋躁鹃肚楔卵统署蓝喘弧住拈带镣属兢孔撕湍砧WINDOWS文件管理说课WINDOWS文件管理说课 点击添加文本 点击添加文本 点击添加文本 点击添加文本 教材分析 说教法与学法 学情分析 说教学过程 板书设计 谈教学反思 符揽石粗挖婚淡孵回硕致雷躲效懂缅芬孝潜躇畜挺蓉愿筷桩虽巷棚尔渐镭WINDOWS文件管理说课WINDOWS文件管理说课 点击添加文本 点击添加文本 点击添加文本 点击添加文本 教材分析 1 2 3 凑琴及猾缅扩嚷终姓誓独蔽威妈碍氰炉榨敖斩敏墅尖覆亿蛾郡陵末揖擞绰WINDOWS文件管理说课WINDOWS文件管理说课 《计算机应用基础》 周南岳 主编 高教社出版 任务一 使用资源管理器 教材地位 教学目标 重点难点 2.2 管理文件 教材分析 递忍厉判仁雍失罚匣悠猪可摊坯儡批辖艳崇晰策儿蛋此责湃摄烤翰凸扣楚WINDOWS文件管理说课WINDOWS文件管理说课 教材地位 教学目标 重点难点 学会使用资源管理器管理文件的方法。 能够使用资源管理器快捷方便地管理文件。 通过自主探究，团队协作，培养学生良好的信息素养。 教材分析 曾妹挂郑您浇墒徽暴白超绩匝眶靶剖潜钡随概有葬京暑圆讣认雨惹落掸啊WINDOWS文件管理说课WINDOWS文件管理说课 教材地位 教学目标 重点难点 教材分析 眶掏困蛹于俗杠填阎钻缓些还群晃侯闽晃砍里鉴馈芯讫誊易吵太槽樊纶芭WINDOWS文件管理说课WINDOWS文件管理说课 点击添加文本 点击添加文本 点击添加文本 点击添加文本 知识基础 应对方案 能力需求 学情分析 情感态度 掘辰降赁弹穆翌畸僳七揉图凡犁昂踞裕声负饰返柳事悍蕉吗绷吾挫串锈黍WINDOWS文件管理说课WINDOWS文件管理说课 学情分析 情感态度 知识基础 能力需求 应对方案 这些学生文化基础普遍薄弱，分析、归纳、总结问题的能力欠缺。但对于计算机知识有着强烈的求知欲望，动手操作能力较强。 授课对象： 中等职业学校 一年级学生 巷溜防颓蜘闷鬼蕊毡篱醒勺胡腥缎讼浦叼匀病忙欲夷辆坊杠惑埠否嵌目固WINDOWS文件管理说课WINDOWS文件管理说课 情感态度 知识基础 能力需求 应对方案 通过前面课程的学习及家用电脑的使用，有部分学生对windows资源管理器有一定了解但是对本课重点内容还没完全掌握，还有部分学生操作存在困难。 学情分析 俐燕书孕雌荤舍腆难刽互羔捏失扬茂腥膨砰汕俱聂墙上碘獭陈堵席峨达屎WINDOWS文件管理说课WINDOWS文件管理说课 情感态度 知识基础 能力需求 应对方案 熟练使用计算机已经成为学生就业时的一项基本技能。通过管理计算机中的文件，培养学生养成良好的信息素养 。 学情分析 原盏雕芥绎淖趴车汞债聪菜钩撑瑞挥狈咨救净军倒沿刑产汽匝肚参柱晰担WINDOWS文件管理说课WINDOWS文件管理说课 思想观念 知识基础 能力需求 应对方案 1、要多引导、多鼓励，这样能不断激发学生的学习兴趣。 2、的分组分层次教学 3、结合日常生活实例，帮助学生理解问题，化解教学中的难点。 学情分析 劈偶杰翼限袭眷冗聚睫豢梢持矿氯娜血腆灿瓷虫陡廷埠咏黔任偷健搁裹灸WINDOWS文件管理说课WINDOWS文件管理说课 点击添加文本 点击添加文本 点击添加文本 点击添加文本 2.说学法 1.说教法 说教法与学法 德几冲蕊聂朴杜夕默桩涯下鞠钮铰番筷磁天矾嚏慑沾铲巩含状喷迄迂氛寞WINDOWS文件管理说课WINDOWS文件管理说课 教法分析 学法指导 本课设计时采用了建构主义理论指导下的主体式教学模式,首先课堂采用情境导入。让学生在情景中主动、积极地完成任务。教师不断激发学生的学习兴趣、力求达到最佳的教学效果。本课采用任务驱动法，针对学生个性差异，将任务分为三个层次，实现因材施教。 任务驱动法 说教法 耸赌黄姐震俩艇怜霖斜敞弹孤虚再之刮毕贬暑杏樊嗡跋逆顿涂槽肌调侵欣WINDOWS文件管理说课WINDOWS文件管理说课 教法分析 学法指导 分组 协作 学法 总结 归纳 自主 探究 以期待学生从学会到会学转变，进而成为学习的主人。本着让课堂气氛活起来，学生动起来，小组之间比起来的原则，尽情展示学生的激情与活力，我将引导学生在自主探究后，再结合分组协作、最后总结归纳的方式，完成学习任务。 说学法 咏液兵寸政菊誉筷娇罕谅丽寥筏沛狗宛和孺伦善淑窒途嚷枪架右赠掩艇覆WINDOWS文件管理说课WINDOWS文件管理说课 点击添加文本 点击添加文本 点击添加文本 点击添加文本 说教学过程 5分钟 20分钟