略论在思想政治课教学中对学生反思能力的培养论文.docVIP

　　略论在思想政治课教学中对学生反思能力的培养论文 摘 要我国于2001年开始的新课程改革提出了转变学生学习方式的任务，本文结合思想政治课的特点，着重探讨的是如何通过培养反思能力来促进学生学习方式的转变，从而提高思想政治课教学的实效性。 关 摘 要我国于2001年开始的新课程改革提出了转变学生学习方式的任务，本文结合思想政治课的特点，着重探讨的是如何通过培养反思能力来促进学生学习方式的转变，从而提高思想政治课教学的实效性。 关键词思想政治课教学 反思能力 众所周知，现代社会是终身教育和学习化的社会，终身学习已经是一种社会行为和人们的生活方式了。当今世界正面临着一场“学习的革命”，我们将彻底改革几个世纪以来人们已经习以为常的、旧的、传统的教育观念和教学与学习方式，创造出一种在真正意义上尊重人的主体性、激发人的创造性、相信并注重人的潜力、便于人与人交际和合作的崭新的教育观念和教学学习方式。为了迎接这场革命，我国于2001年开始的新课程改革提出了转变学生学习方式的任务：要使学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，提倡自主、探索与合作的学习方式。这次课程改革通过探究定向的学习、情境化的学习、问题定向的学习、社会性的学习、内在驱动的学习等积极的学习方式，将会促使学生成为积极的探究者，让学生学会主动地发现问题，确认并分析问题，提高他们的社会责任感、与他人合作的能力，以及批判性思维的能力等。 如何才能建立起新型的学习方式，众多学者仁者见仁，智者见智，本文着重探讨的是如何通过培养反思能力来促进学生学习方式的转变。“对于不论什么年龄阶段的人来说，反思都是提高自律学习的有力工具。”反思是指学生对自己的学习方式、认知方式、理解程度、思维过程等各方面的自我认识、自我评价，以及对自己学习进度、学习心理的自我监控。促使学生学习方式的转变，让学生在反思中学习，在学习中反思，通过对自己到底想学什么，学到了什么，怎么学的，如何进一步学等学习内容、策略、过程、结果的反思，促进个体对目标和计划的修改，实现对行为的自我激励和自我管理，逐渐建立积极的自我概念，提高学习自我效能感和学习成就感。这样，“水到渠成”，学生良好的学习方式就自然而然地养成了。 那么，如何在教学中引导学生反思？我们认为在教学中应该做到引导学生把自己的学习本身作为认识和思考的对象，有意识地注意自己的思维特点、思维方法和学习进程，通过内心的自我剖析，用“旁观者”的眼光审视自己，及时反思学习中的得与失，才能从中悟出自己的学习规律，以寻求合适自己的学习方法和学习策略，并对自己的学习心理进行调适和控制，从而获得更好的学习状态。 下面根据思想政治学科的特点谈一谈如何培养学生的反思能力。 一、转变思维，培养反思意识与反思习惯 反思是在学生思维过程的一个明显段落点或对一个课题的思维结果进行科学审慎地批判性地回顾、分析和检查。在思想政治课教学中，可让学生转变思维，从传统的知识接受型转变到知识的探究型，尝试错误，大胆质疑，引导其反思，解决问题后，激发反思，并达到强化反思意识的目的。 （一）抓住时机，促进反思意识的形成 我国著名理学家朱熹早就提出了“学、问、思、辩、行”的学习模式。实践证明，在学习过程中，充分提供学习反思的机会，多关注学生的学习反思，通过多种途径培养反思的习惯，可以提高学生的自我评价水平，这是提高学习效率，培养自主学习能力，使学生学会学习的行之有效的方法。促进反思意识的形成可以通过专门的认知训练来实现，我们可以从学习的计划、监控、评价过程来进行一系列有针对性的提问式的训练。 计划： 1.这个问题是什么？现在我们打算干什么？ 2.关于这个问题我们目前知道了些什么？已给了我们哪些信息？这些信息对我们有什么用？ 3.我们的计划是什么？ 4.还有其他的办法吗？如果……将会怎么样? 5.下一步我们做什么？ 监控： 1.我们遵照了我们的计划或策略吗？我们需要一个新的计划吗？我们需要一个新的不同。 2.策略吗？ 3.我们的目标？ 4.变了吗？现在的目标？ 5.是什么？ 6.我们上了正道吗？ 7.我们正逐步接近目标吗？ 评价： 8.哪些措施起了作用？ 9.哪些措施没有起作用？ 10.下一次我们应该有什么不同？ 11.措施？ （二）采用多种途径强化训练，培养学生的反思习惯 教师利用学生在课堂上做练习时引导学生反思，在反思中进步、提高，享受反思带来的成果。具体说来，可以采取以下一些做法：答题时，想一想“我这样做对了吗？”“这是不是最好的办法？”“我在哪方面处理得比较好”等；订正时，多想想“我这题错在哪里？”“我为什么会做错？”“我以前有没有犯过同样的错误？以后我怎样避免再出现类似的错误？”通过作业过程的反思，一方面强化巩固了正确的逻辑认识结构；另一方面