认知学派的学习理论赣南师范学院.pptVIP

第八章 学习心理 第一节 学习的概述 第二节 学习的基本理论 第三节 学习的策略与技巧 第一节 学习的概述 一、学习的含义 （一）学习的概念 1、人类的学习是在社会生活实践中通过思维活动产生和实现的； 2、人类的学习是掌握社会历史经验和个体经验的过程； 3、人类的学习是一语言为中介的； 4、人类的学习是自觉的、有目的的、有计划的。 潘菽：人类的学习是在社会生活实践中，以语言为中介，自觉地、积极主动地掌握社会和个体的经验的过程。 （二）学习的作用 1、获取知识 [从自然人到社会人] 2、发展智能 华罗庚：“唯有学习，不断地学习，才能使人聪明；唯有努力，不断地努力，才能出现才能。” 3、提高素质 [思想道德素质；文化素质和身体心理素质。] （三）学习的特征、分类 1、特征：计划性、间接性、高效性。 2、分类： 依据学习目标：认知领域的目标、情感领域的目标和动作技能领域的目标。（布卢姆） 依据学习结果：言语信息、智力技能、认知策略、态度、动作技能。（加涅） 依据学习方式：接受学习和发现学习。（奥苏伯尔） 依据学习内容：知识的学习、智力的学习、运动和动作技能的学习和道德品质与行为习惯的学习。（潘菽） 二、学习的基本规律 一、知识学习的规律 1、知识领会中的心智动作 是知识学习的首要阶段，是指了解传播知识的每体的含义，理解词所标志的事物的情形、性质、对事物获得间接认知的过程。通过直观和概括两种心智动作实现。 2、知识巩固中的心智动作 是指学习过程中对所学知识的持久记忆，主要包括识记、保持、再认和回忆。 3、知识应用中的心智动作 广义：依据已有的知识去解决有关温暖体；狭义：知识掌握过程中的运用，即在领会有关知识的基础上，依据知识去解决同类课题的过程。知识应用中的心智动作是具体化。 （二）技能学习的规律 技能：指学习者在特定目标的指引下，通过联系而逐渐掌握的、对已有的知识经验家以运用的操作程序。 1、动作技能的形成阶段 运作技能从初步学会到初步掌握，要经历相互联系的四个阶段：认知阶段、分解阶段、联系定位阶段、自动化阶段。 2、智力技能的形成阶段 A、加里培林的智力技能阶段形成理论P313 B、冯忠良的智力技能形成阶段理论P315 （三）学习迁移的规律 1、含义：指已获得的知识、动作技能、情感和态度等对新的学习的影响。 2、分类：正向迁移、负向迁移、横向迁移、纵向迁移 3、影响迁移的因素： 个人因素：学生本身的一些能影响迁移的特质或状态，如年龄、智力。 客观因素：学习材料的特性、教师的指导、学习情境的相似性、迁移的媒体等。 （三）学习迁移的规律 4、促进学习迁移的教学原则 A、确立明确、具体、现实的教学目标； B、注意教学材料和教学内容的编排； C、在进行教学时，应具体分析所要教授的内容适合何种迁移； D、在教学中应注意启发学生对所学内容进行概括总结； E、有意识地教学生学会啊我概括化的认知策略和元认知策略； F、通过反馈和归因控制等方式使学生形成关于学习和学校的积极态度。 第二节 学习的基本理论 一、行为学派的学习理论 二、认知学派的学习理论 三、人本主义的学习理论 四、建构主义的学习理论 三、人本主义的学习理论 （一）自然人性论 一、学习策略的含义 （一）概念：学习者为了提高学习的效果和效率，有目的有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案。它既可以是内隐的规则系统，也可以是外弦的操作程序与步骤。 （二）特点： 主动性 艺术性 对策性 一、学习策略的含义 （三）学习策略的要素 1、认知能力与学习方式 2、认知策略与学习技巧 3、元认知技能与自我评价 二、学习策略的类型 （一）记忆策略 1、复述策略 2、解释策略 3、组织策略 4、精细加工策略 二、学习策略的类